提高小学科学课堂教学质量的思考和做法

陈樱芳

摘 要：小学科学课程是一门以培养科学素养和学生的科学探究能力为基本任务的课程，它对培养学生的科学素养具有至关重要的作用。做好小学科学教学，对于呵护儿童与生俱来的好奇心、培养学生学习科学的兴趣、指导学生学习与周围世界有关的科学知识、促使学生形成科学的认知方式和科学的自然观、发展学生的个性、开发学生的创造潜能具有至关重要的作用。作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，谈谈在科学课堂中提高科学课堂教学质量的思考和做法。

关键词：小学;科学;质量;方法

科学是第一生产力，小学生科學素养的发展关乎国家的未来。如何提高科学课堂的教学质量，成了提高小学生学科核心素养的关键，所以我们要坚持以探究性教学为主，优化教学环节。

一、激发学生的学习兴趣

（一）利用科学故事创设课堂情境，点燃学生好奇心

小学生生性活泼，而且对神秘的、未知的事物充满了浓厚的好奇心。如果我们在课堂导入的过程中，利用各种各样有趣味的科学故事，来创设好整个课堂的情境，便会使我们的课堂变得趣味化，还能提高学生的求知欲望。

（二）让课堂提问灵动生趣，点燃学生思考热情

课堂提问的目的和意义在于可以启发学生思考，点燃学生在课堂中的学习兴趣和探究热情。所以，在设计课堂提问的过程中，我们必须确保提问方式的趣味性，只有这样才能让学生积极地投入到探究活动之中。但是，小学生受到自身能力的制约，我们在提问的过程中还要遵循他们的能力现状。以《运动着的世界》为例：这节课的教学重点是帮助学生建立对运动的概念，教师可以举出生活中有关运动的案例。但是，由于运动是一种宏观性、概念性强的词汇，所以大部分小学生在学的过程中并不能真正地体会运动。对此，我利用电子白板向学生出示了一些视频案例，如：日升月落、歌舞升平、运动会上运动员激烈争逐、学生学习和城市交通等。在视频的牵引下，小学生的兴趣瞬间被激发了出来。随后我向学生提出问题：“请同学们观察一下这些画面，它们都具备哪些共同点？”当然，为了帮助学生联系到对运动的思考，我还点拨提问：“哪些画面是静止的？如果它们都不是静止的，它们的这种行为属于什么？”当学生听我如此疑问时，纷纷指出画面都是运动着的。随后再联系之前的问题，由此让学生懂得“运动”无处不在的道理，并间接帮助他们建立对运动概念的认知。

二、探究性课堂组织形式

（一）注重小组合作，增加学生课堂参与

学生是学习的主体，“小组合作学习”这种教学模式的应用，给小学科学课堂的教学注入了新的活力。在群体合作学习中，共享无处不在。在提问过程中，学生学会与他人分享自己的问题，也学会与他人分享自己的想法。在这个过程中，学生学会区分哪些问题是有价值的，以提高提问质量。在讨论方法时，可以使学生更清楚地了解查询的目的和操作过程，使小组的探究计划更加完善，也可以及时纠正思路。经过探索，总结和反思团队合作过程，并分享整个过程的经验和体验。

（二）设置科学小游戏，增强课堂趣味

我们不仅要关注游戏的趣味性，还要关注它的实效性，只有两者完美结合，课堂游戏才能真正展现它应有的魅力。例如，在教学《垃圾的分类及处理》时，教师采用小组竞赛的方式，利用白板里面的“超级分类”游戏，让学生分男女生组，比赛快速分出可回收和不可回收的垃圾。游戏教学活动不应被条规所束缚，需要更多的灵活性与乐趣，才能成功地吸引学生的注意力，激起探究欲望，让学生更有学习的兴趣。

三、开展课外拓展型探究活动

小学科学源于生活，并要运用于生活。《义务教育科学课程标准》指出：“教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点”。这意味着老师需要注意拓展课堂教学，引导学生进行课外探究活动，使课堂教学向外延伸，加强课堂教学实效性。引向生活，走向生活，提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力。

我们可以利用生动有趣的科学作业，来拓展学生的科学知识。例如，根据小学三年级上册的《植物的叶》这一单元，我们可以布置课后作业：搜集小区中各种各样的树叶，充分发挥自己的想象力，用收集的树叶来制作一幅画。这样的作业，将科学和美术融合在一起，可以让学生从中发展自己的个性和综合能力。让学生在学习科学的同时感受到快乐，明白科学能够创造出生活中的美，科学是一门独特的艺术。

四、课堂角色变化，从“老师”走向“学生”

过去的课堂中，多是以“老师为中心”，然而在新课改的要求下，以“学生为中心”成为了新的趋势。首先，老师要成为学生学习的促进者、服务者和引导者。如在教授《天气》这一单元时，教师可以不断抛出各种问题，来调动学生思考问题：“不同的天气状况怎样划分？”“不同的天气状况会给人以什么样的感觉？”“你最喜欢什么样的天气？为什么？”等。这些问题可以启发学生思考，培养学生的创新思维。

其次，教师要懂得还时间给学生。相当多的课堂教学过程中老师活动时间很多，学生活动的时间很少。这意味着，要拒绝“一言堂”，不要让教师的讲解代替学生的实验，不要让老师代替学生回答问题，而是给学生充足的时间，自己实验，相互探讨，从而自己找到问题的答案。

总之，小学科学是一门关系到国民素质培养的重要学科。作为一名小学科学教育者，我要对自己充满信心，多途径，提高自己的工作能力，从而提高科学课堂的质量。

参考文献：

王永华.新课改下课堂教学新操作：转变中小学教师行为十三讲[M].湖南：湖南师范大学出版社，2006.