一言一行皆数学

马致远

摘 要：《义务教育数学课程标准》中明确调：“要注重立足于学生的生活实践经验和已有的知识对数学进行学习和理解。”在新课程改革的推行之下，为促进学生能力与素质的全面提升，对初中数学教学也提出了更高要求。为了让原本枯燥单调的数学课堂氛围有所改善，促进学生知识学习的积极性，身为初中数学教师应当在教学过程中充分融合现实生活，如此一来不仅能够助力学生数学知识的良好掌握，也能提升其学以致用的能力。

关键词：初中数学;生活化;教学;策略

在如今新课改理念之下，要想全面提升初中数学的教学质量与效率，则一定要重视实施数学的生活化教学，通过将数学知识讲授与学生现实生活相融合，通过生活化教学策略的实施去激发学生的学习主动性，从而在有效掌握数学知识的同时，使其能够对解决现实生活问题形成有效指导[1]。

一、巧用生活经验，调动学生数学学习兴趣

初中阶段的学生已经经过了小学六年的数学学科学习，从某种程度上来讲，他们对数学知识的学习兴趣或多或少都有所流失，特别是部分学生在小学经历了“题海”的“摧残”，甚至会对数学产生一定的厌烦心理。所以，为了调动学生对数学知识的学习兴趣，保持对数学的好奇心，则需要初中数学教师认真思考。而通过生活化教学策略的实施，教师便可巧妙利用学生的生活经验，让学生认识到数学知识就在我们的生活中，进而基于生活的角度对数学知识进行重新审视，从而重新燃起对数学的学习兴趣。

比如，在讲解“正数与负数”相关内容时，如果教师按照传统的教学模式对正数与负数的概念进行讲述，许多学生都会对概念有所疑惑，提出“为什么要这样定义呢？”的问题，实际上不仅无法让学生充分理解知识，还打击了学生对知识的学习兴趣。因此，教师可通过利用学生的生活经验去引导，比如“两个人分别站在桥的两头，并且彼此距离桥的位置均相等，请问要如何去区分他们的位置关系呢？”此时学生结合自己的生活经验，很容易回答出用“左”和“右”去描述。基于此，教师便可导入到正数与负数的表达方式，与这一生活经验相联系，从而能够简化学生的理解难度，也能为数学知识增添趣味，调动了学生的学习积极性。

二、创设生活情境，丰富数学知识形象

在初中数学生活化教学策略实施中，生活情境的创设属于关键内容，即是在课堂教学中再现生活环境，让学生在生活氛围中去感知生活中的数学知识，使其对抽象化的数学知识点理解更加透彻[2]。当然，在生活情境的创设中，一方面教师要充分结合学生的生活经验，避免因照本宣科而导致情境与学生生活不符;另一方面还要充分融合教学内容去创设生活情境，从而真正发挥出启发学生数学思维的作用。

比如，在讲解“直线、射线、线段”等相关知识时，如果让学生对三者的定义进行死记硬背，实际上不利于学生思维的发散，也容易造成学生的记忆混淆。所以，教师可通过创设生活化教学情境去丰富这一知识点的形象，从而深刻学生的记忆。教师可利用多媒体设备去呈现出生活中马路上的情境，其中“打开车灯的汽车”的光源由车灯一个顶点出发沿直线无限延伸，这便是典型的射线;车门框线条有明显的两个顶点，则表示为线段;车辆行驶在无明显顶点的马路上，其可视作为直线。通过生活情境的创设，学生便能够在丰富形象的帮助下，更能深刻理解数学知识，从而有助于学生学习效率的提升。

三、生活运用数学，培养学以致用的能力

教育教学的根本目的在于让学生用掌握的知识去解决生活问题，而采取传统的初中数学教学手段去难以达到这一学以致用的目标。所以教师可通过生活化教学策略的实施，让学生在生活实践中去运用生活知识，从而体会到数学知识为生活带来的切实帮助，进而跳脱出课本教材去拓宽自己的数学学习视野，领悟到学习数学的真正意义。对于初中数学教师而言，可结合实际教学内容，在课后为学生布置生活实践性的作用，让学生将数学知识运用到生活当中，通过解决生活问题去巩固对知识的记忆与理解。

比如，在讲解“数据的收集、整理与描述”相关内容时，教师通过在课堂中讲解数据收集、整理的方式以及这一方式对社会调查的益处，为了让学生真正理解，在该章节知识授课完毕之后，教师便可设计以“节约用水”为主题的生活实践，要求学生通过四人小组划分，通过网络搜索以及对自家用水的实际调查，去对水的应用和浪费数据进行收集、整理与描述，从而得出节约用水的可行性方案。如此一来，学生通过在生活中进行实践，不仅掌握了数学知识，还能培养其知识综合运用能力，这与生活化教学的根本目标保持一致。

综上所述，通过在初中数学教学中实施生活化教学策略，不仅能够让学生认识到数学知识与现实生活的联系，同時还有助于学生将所学数学知识运用到现实生活当中，从而实现综合素养的全面提升。所以，我们教学要和学生的生活实际相联系，以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物为切入点，让他们有足够的机会在熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学和生活的紧密联系，体验数学的作用和乐趣，感悟数学的魅力。作为初中数学教师，需要对生活化教学高度重视，意识到我们的一言一行皆数学，唯有加强对生活的观察，才能保证生活化教学与学生生活足够贴切，进而实现对初中数学教学的有效优化。

参考文献：

[1]张大甫.初中数学生活化教学策略：以中心对称图形教学为例[J].数理化解题研究，2017（5）：8.

[2]何惠岐.走进现实生活 提高应用效率：初中数学生活化教学策略[J].学苑教育，2016（16）：64-65.