生活元素在小学数学教学中的应用浅谈

陈虹

摘 要 小学教学是学生学习的一个重要时间节点，随着素质教育的实施，《数学课程标准》指出：“要使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”在实际的教学过程中，数学教学生活化，即将数学学习与学生的实际生活相联接，根据学生兴趣，为学生选择一定的生活元素，让学生亲身的观察和操作，让学生深入的理解数学，体会到数学就在身边，激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养学生勇于探索的精神和实践能力。

关键词 生活元素;小学数学教学;应用策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0101-01

在小学数学教学中，教学内容应该从学生的实际生活为根本出发点，选择生活中学生感兴趣的人、事、物（生活元素），让数学课堂转化成为学生身边的生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生感受到数学与现实生活的联系，了解数学的实用价值，增进对数学知识的理解和学好数学的信心，从而激发学生学习数学的兴趣。

一、应用生活问题创设问题情境

小学数学是小学阶段最为重要的科目之一，在教学过程中，为了顺应素质教育的基本要求，教师适当联系生活中的实际问题以创设问题情境对于数学课堂教学效率的提升具有重要意义。首先，数学课堂的引入是教学的重要环节，教师如果能充分利用学生身边的生活问题引入新知，在心理上能够让学生对数学产生一定的亲近感，在认知上学生也会对数学产生很大的兴趣，让学生认识到学习数学的乐趣。

例如：在人教版小学数学四年级下册《轴对称》教学时，教师可以这样进行导入：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”这是解决生活实际问题的例子，学生既可以独立进行，也可以进行互相讨论，最后得出结论以两村为两点，以水站为中心做对称线，水站可以有很多点选择，但是理论上三点在同一直线为最短。再如：学习相似三角形时，教室为学生提出这样的问题：“如何利用一个小的三角形尺子测量出旗杆高度？或者不过河测量河宽？”这样的问题在问提到如上抓住了学生的好奇心，激起了学生的求知欲，这时在引入相似三角形的相关知识，让学生利用相似三角形就把问题轻而易举的解决了。

在这个问题上需要注意的是，教学与生活的结合不要将生活元素变得过于复杂，所提的问题也不要晦涩难懂，否则很容易使学生陷入严重的逻辑思维困境，越学反而越不会，以至于无法满足学生实际的学习需求，导致数学教学课堂效率严重下降。

二、以生活道具诠释数学知识

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是还不完全成熟，对于很多的知识仅仅只能做到理解的层面。因此，在小学数学教学中，为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，将课堂教学与生活道具相关联，通过让他们在操作生活道具的过程中通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

生活道具的选择和应用主要是让逻辑性较强的数学变得简单易懂，减轻学生的理解难度，而非是激发学生的学习兴趣，所以教师选择的生活道具一定要普通，因为太过特殊的生活道具会极大的分散学生的学习注意力，这很容易让数学失去教学本位，反而会影响教学效率和教学质量。

三、以实际生活题材提升学生的知识运用能力

多年以来，数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。

因此在教学过程中，每学到一个新的知识，教师就要鼓励和引导学生寻找实际的生活题材并解决其中的问题，真正做到学以致用。例如：在人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学时，教师就可以让学生统计一些生活中常见的事物，比如，每天的作业量的变化、每天的学习时间的变化等等。

这里需要注意的是，教师所选择的实际生活题材需要和学生的学习生活密切相关，学生在学习知识的同时也能做一些提升自身学习水平的工作，正如上述的分析中，绘制关于作业量、学习时间的折线统计图不仅能让学生学习折线统计图的知识，还对其掌握自己的学习情况也有很大的帮助。

四、结束语

综上所述，小学数学教学与生活元素的结合是顺应新时代素质教育的基本要求，让数学从生活中来，到生活中去。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学数学教学过程中，教师要积极转变教学方式，科学合理地利用生活元素引导学生感悟生活中的数学，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。

参考文献：

[1]范旭华.生活元素在小学数学教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究，2016（18）：64-65.

[2]白彩莲.浅析生活元素在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：108-109.

[3]黃朝晖.浅析生活元素在小学数学教学中的运用[J].新课程，2017（7）：148-149.