浅谈初中数学学习德育渗透的有效策略

杨颖

【摘要】初中阶段的数学是一门重点学科，课堂教学关系着初中生思维能力以及品质建设.为保证初中生具有良好的学科品质，教师需要在组织数学教学期间，合理渗透德育教育，让学生在掌握基础数学课程内容的同时，在品德素养方面有所提升.鉴于此，笔者主要围绕初中数学教学中关于德育教育的有效渗透，展开合理的分析，从而为广大教师实现数学德育教育改革提供具体依据.

【关键词】初中数学;德育教育;有效渗透

随着国家对人才素质提出全新要求，重点关注学生品德素养建设，教育领域开始重视德育教育.各个学科教师在组织教育活动时，都要合理渗透德育教育，从而实现学生综合品质有效培养，满足新时期背景下国家对人才素质建设提出的新要求.因此，在初中数学教学领域，数学教师应重视德育教育有效渗透，将文化教育与德育教育有效融合，促进数学教学改革，强化数学教学深入发展.

一、初中数学渗透德育教育的重要性分析

现如今，素质教育理念逐渐渗透到初中阶段的教育活动当中，数学学科也趋于素质改革方向发展.新时期的数学教学，要求教师以培养学生个体学科品质为目标，对数学课堂进行优化设计.而在课堂上渗透德育教育，是素质课改主体要求[1].在数学课堂上，教师合理渗透德育教育，能够规范学生对数学学科的学习认知，从而端正学习态度，让学生以科学、严谨的状态参与到数学探究活动当中.同时，在数学领域渗透德育教育，有助于实现德才兼备型人才培养.切实提高数学专业领域人才科学精神、数学态度、学科素养，为国内数学学科领域深入发展，提供素质型人才储备.

二、初中数学渗透德育教育的路径探究

（一）培养学生严谨的数学态度

数学是一门科学且严谨的学科，在教学领域对学生的学习态度要求较高[2].因此，教师在组织教学活动时，应该重视学生学习态度有效培养.在课堂上，合理渗透德育内涵，让学生能够规范数学思想认知，以严谨、认真的态度参与到数学学习活动当中.首先，教师需要充分发挥好榜样的带头作用.在日常教学过程中，教师需要规范板书书写，以及教学语言、公式的科学化使用.从而为学生呈现一个严谨、科学的教师形象，以便学生以教师为榜样，规范自身学习态度.同时，教师需要加强学生数学学习习惯规范性培养，避免学生因为马虎、大意而出现学习失误.比如，教师在讲解“一元一次方程”时，需要重视学生书写规范教学指导，针对方程表达式规范书写进行教学，例如，“3x+1=5x+9，”学生在书写时，经常会忘记移项、合并同類项等技巧的使用，导致解题思路出现偏差.因此，教师可以渗透正确数学技巧，如“3x-5x=9-1，-2x=8，x=-4”在书写期间注意检查符号转变，标注好正号和负号，从而保证初中生数学学习思维逻辑更加严谨.

（二）重视辩证唯物思想的渗透

数学是一门辩证性的学科，教师为了让学生深刻认知数学知识内涵，应该重视辩证唯物思想的有效渗透.从而让学生对数学公式、定理背后所蕴含的思想内涵，形成正确的思想认知.实现德育教育的有效渗透，全面提高初中生数学核心素养.比如，勾股定理是初中数学重要知识点，教师在进行数学教学时，可以合理渗透数学故事.以故事为载体，实现初中生辩证唯物思想有效培养.首先，在数学课堂上，教师可以将古代数学家推理勾股定理的过程，以数学故事的方式渗透给学生.比如，教师针对“勾股定理”数学定理，将古代关于“勾股定理”的论著渗透给学生.并且，将勾股定理数学定理演变过程渗透给学生，加深学生学习认知，强化学生辩证意识，实现德育教育.

（三）加强数学审美意识、能力培养

数学是一门美育内涵十分丰富的学科，教师在组织数学教学活动时，应该加强学生数学审美意识与能力培养，让学生在欣赏数学的过程中，实现德育素质有效建设.因此，教师在课堂上，应该引导学生在学习基础知识的过程中，对数学知识美学内涵进行鉴赏[3].从而加深学生数学文化储备，提高学生数学文化修养.比如，教师在讲解“轴对称”图形时，可以利用多媒体，向学生展示轴对称图形模型，并引导学生通过独立思考、小组讨论，对轴对称图形中包含的美学元素进行鉴赏.同时.教师也可以鼓励学生根据自身对轴对称图形的认知与理解，进行图形创新与创作，比如，设置学校效标等，从而全面提升学生审美能力，以及创新能力.

（四）强调数学学科实践品质的建设

教师为了更好地将德育教育渗透到数学教学领域，应该重视实践活动有效组织与实施，重点培养学生实践品质，全面提高初中生数学领域社会责任意识.因此，教师可以根据课程内容组织实践活动，让学生通过实践体验，正确认识数学学科，从而形成良好数学学习习惯.比如，教师在讲解“数据的统计与搜集”时，可以根据课程内容，组织学生对家庭经济开支情况进行调查与统计，将学生开支情况统计并整理成数据表格.让学生通过实践调查，掌握家庭经济开支情况，并树立科学消费理念，实现学生德育教育.

三、结 论

综上所述，在初中数学领域渗透德育教育，是当前素质改革重点教育需求.作为数学教师在组织教学活动时，应该根据学生品质培养需求，将数学学科与德育教育有效融合，加强初中生学科品质以及德育品格的有效培养.

【参考文献】

[1]秦琳.德育教育在初中数学教学中的渗透[J].华夏教师，2018（12）：82.

[2]张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017（26）：98-99.

[3]董兴艳.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：120.