发挥优势与特色培育高水平职业教育教学成果

高鸿 高明 张晓昀

【关键词】中等职业教育;国家级教学成果;教学改革

【中图分类号】G710  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）52-0012-04

国家级教学成果奖是国家在教学研究和实践领域颁授的最高奖项，江苏省中等职业院校在2018年教学成果奖评选中取得优异成绩，是对江苏省近年来不断深化职业教育教学改革的充分肯定。

一、2018年职业教育国家级教学成果奖江苏省中职获奖情况分析

2018年职业教育国家级教学成果奖共评出451项获奖项目，包括特等奖2项，一等奖50项，二等奖399项。江苏省共获奖61项，包括一等奖10项，二等奖51项;中等职业教育共获奖22项，包括一等奖2项，二等奖20项。本文就这些获奖成果的地域分布、完成单位、院校类型、项目内容等几方面进行分析。

（一）获奖项目地域分布

对于获奖项目的地域分布，本文的统计原则是按照获奖成果完成单位排序，选取排名第一的单位所在地级市进行分析，不重复计算。按照江苏省行政区域划分，截至2018年5月，江苏省有6个地级市的中职学校获得此次教学成果奖，获奖比例依次为：南京27.27%、苏州22.73%、常州18.18%、南通13.64%、无锡13.64%、镇江4.55%。获奖单位所在地域集中在苏南地区，苏中地区仅有南通一市有获奖学校，苏北地区则无学校获奖。获一等奖的两项成果完成单位均位于苏南地区。这种状况大体与江苏中等职业教育分布水平相一致，苏南地区较其他地区经济更加发达，职业教育与当地经济联系更为紧密，促使更多中职学校加大教学改革力度，为当地经济建设服务。

（二）获奖项目完成单位分布

从排名第一的完成单位来看，22项获奖项目中，有2项由科研院所牵头完成，其余20项均由各类院校牵头完成。从完成单位的数量上看，由一个单位独立完成的项目共有7项（占比32%），为二等奖获奖项目;其余15项为合作完成项目（占比68%）。可以看出，合作完成项目获奖等级和获奖比例更高。

从合作完成情况来看，共有政校企合作项目1项（占比7%），校企研合作项目3项（占比20%），校校合作项目1项（占比7%），企校合作项目7项（占比46%），研校合作项目3项（占比20%）。其中，一等奖获奖项目分别为校企研合作项目和企校合作项目。在所有合作完成的获奖项目中，企业单位参与的项目达11项，可以看出职业学校注重与企业合作，积极探索共赢点。

（三）获奖院校类型分布

由各类院校牵头完成的20个项目中，牵头单位包括本科院校1所，获一等奖1项，占一等奖获奖项目的50%;高等职业学校9所，获二等奖11项，占二等奖获奖项目的55%;中等职业学校7所，获二等奖8项，占二等奖获奖项目的40%。

截至2018年，江苏省共有国家中等职业教育改革发展示范学校63所，本次获奖的院校有11所，占比17.46%;江苏省现代化示范性职业学校共49所，本次获奖的院校有12所，占比24.49%;江苏省优质特色职业学校共9所，本次获奖的院校有1所，占比11.11%。由下页表1可以看出，国家中等职业教育改革发展示范学校和省现代化示范性职业学校的获奖比例远高于其他非示范院校，表明这类院校确实在中等职业教育教学改革中起到了示范引领作用，改革推进力度大，成果丰富。

（四）獲奖项目内容分布

从本次获奖的22项成果的研究内容来看，大致可以分为以下几类：人才培养模式改革、校企合作、教学管理、专业建设与改革、教师发展、实践教学基地建设、课程改革与建设（具体如图1所示）。从图中可以看出，人才培养模式改革是本届获奖成果的研究重点，校企合作、教学管理、专业建设与改革也受到了普遍关注。而创业教育与素质教育、办学体制机制改革与创新等问题，作为中等职业教育教学改革的重要内容，在本次获奖项目的研究中并未涉及。

图1 获奖项目内容统计

二、未来江苏中职教育国家级教学成果奖的培育建议

（一）确立中职专业教学“核心”地位

中等职业教育教学改革的最终目的是提高中职的教学质量和人才培养质量，改革的成果要具体落实到日常教育教学和实习实训的每一个环节，核心是要在教学形式、内容和方法上下功夫。目前中职学校的学生需要完成的课程很多，尤其是公共课的课时不断增加，再加上学生会在就业方面投入更多的精力，这势必影响专业教学改革。因此，中职学校要在校级层面强化顶层设计，创新和整合公共课，加强专业的教育教学工作，在专业教学形式、内容和方法上不断创新;要对校内专业教师进行教学改革的思想、实践、方法和经验的培训，确立并落实专业教学的中心地位，全面提升专业教育教学管理水平和教师教育教学能力。

（二）从“单打独斗”到“集团化作战”

从2018年江苏省中等职业教育的教学成果获国家教学成果奖的完成单位来看，22项获奖成果中有15项成果都由多家单位共同完成，占获奖总数的68%。从牵头单位的分布来看，多集中在高职院校、科研机构和国家级示范中职学校。这些院校和机构的经费投入较大，教学改革的资源丰富，能抓住职业教育教学改革的核心要义和关键环节。从完成单位的构成来看，多元参与成为趋势，政府、科研机构、高职院校、中职学校、企业和事业单位协同发挥各自在政策、资源、实践等方面的专长，确保教学改革在时间、精力、场地、仪器设备等方面“落地”。教师参与教学改革的积极性大幅提高，这促使学校获得教学成果奖的机会增大。

（三）教学成果选题要“新”

教学成果的选题体现了选题者的科学思维能力及其对教育教学领域的发展趋势的预测能力。教学成果的选择要体现需求性、科学性和创新性。所谓需求性，是指教学成果要针对目前教育教学、专业建设、人才培养等方面急需解决的问题，要兼顾教育教学技术发展的需要以及研究单位的自身条件。科学性是指教学成果必须符合党和国家的教育方针与政策，有扎实的理论依据，符合教育教学发展实际，遵循教育教学规律以及学生的认知和职业成长规律等。创新性是指教学成果要在理论、方法和应用等方面进行创新，对提高中职教学水平和人才培养质量具有积极的推动作用。同时，题目要新颖醒目、定位适当、特点明确，阐明做哪方面的研究、对象是什么和要解决的具体问题，体现出受视对象、施加因素和效应之间的关系。

（四）教学成果凝练要“巧”

教学成果既可以源自一个项目，也可以源自多个项目。在对其进行凝练时要体现直接成果，比如本学校的教学改革、新教材、教学设计、实施方案和实验项目等;要体现积累的过程，比如培养效果、学生专利、总结报告、实施情况、调查问卷、典型范例、学生意见反馈和学生作品等;要展现成果的推广应用价值，比如社会反响、社会认可、教材使用、会议报告等。需要注意的是，成果的总结报告不等同于项目结题总报告，需要重新提炼和加工。在表述上，既要“说清楚”，也要让专家评委“听明白”;既要立体展现成果的“价值在哪里”，也要让其他学校明确“学什么”;既要呈现成果的“独特性”，也要明确成果的“可推广性”。

（五）教学成果总结要“实”

总结教学成果要抓住“成果”这个重点与核心，不要过多涉及研究过程，要围绕成果进行阐述、论证和说明，要让专家系统全面地对成果进行评判。报告中的理论依据、实践效果、工作成绩等都要说明成果的科学性、创新性、规范性和推广性等。按照凝练主体、甄选材料、编撰提纲、撰写初稿和修改定稿的流程，秉承科学严谨、实事求是、思维缜密和语言规范的原则撰写成果报告。成果的主题要贴切、集中和深刻;成果陈述要客观翔实，要包含实践成果和理论成果，要有具体的数字支撑。在撰写成果报告时，申报者要善于提炼、归纳与融合，以体现成果的逻辑性和系统性，体现成果达到了所确定的目标，切记不要将学校取得的所有改革成效都归功于成果。

（六）教学成果简介要“亮”

成果简介是对所申报教学成果的主题和主要內容进行概括和总结，字数一般在500字以内，要经过多轮的提炼、总结与浓缩，重点讲清成果针对的教学中的问题或者教学成果的背景、支持的项目、成果开展的起止时间等。应详细阐述教学成果在理论和实践两个层面的内容、实施的效果和成果的推广及应用情况。好的成果简介是获奖的关键要素之一，要抓住评委的眼球，紧扣评委的心弦，提起评委的兴趣。通过简介让评委清楚成果的来源、了解成果的内容、明白成果的意义和价值、明晰成果想要解决的问题和成果的推广范围。切忌在简介中说“大话”或“套话”，不要喊“口号”，也不要重复说亮点。

（七）教学成果创新要“特”

职业教育教学成果的创新点不超过600字，一般不超过4条。重点要对中职教学成果在创新职业教育理念、改革职业教育教学模式、改进教学方法、规范学校教学管理、优化教学评价、提高教学质量、促进学生可持续发展等方面进行归纳、总结和提炼。应着眼于成果的“创新”，在逻辑关系上要与成果查新对应，坚持独创性和新颖性，不要杜撰。一定要对应评审标准的“点”（比如推进专业建设与课程改革、改进教学方法、推动教学改革和科学管理、改革教学质量评价模式、改革人才培养模式、推进产教融合与校企合作、促进教育教学与行业企业发展实际相吻合等方面），即要落在提高中职的人才培养质量上。同时，也要体现在职业教育教学理论的创新、职业教育教学改革实践中的突破或示范作用，以及提高教学水平、教育质量和实现培养目标等方面。

（八）教学成果佐证要“实”

佐证材料也称为支撑材料，教学成果的佐证材料必须要解决“放什么”“放多少”和“怎么放”等问题。佐证材料要包括能支持、证明该成果的理论观点、解决的教学问题、解决教学问题的方法、成果的创新点、成果的应用效果和推广效果等方面。佐证材料要有目录，既要自成体系也要便于查证;要分模块，与成果正文结构相对应，可读性要强;要充分，对成果的支撑力度要大，可信度也要高;要与成果的主题和创新点联系紧密，相关性要高。切记不要随意堆砌，材料太多太杂反而会淹没关键的素材。

此外，成果申报要处理好教学成果与教研项目、成果总结报告与项目总结报告的支撑材料的区别和联系;要分清成果与效果，区分工作与成绩的关系。此外，在教学成果中要区分直接成果、间接成果和过程性成果，分清普通成果与标志性成果;要区分教学成果、改革效果、教改工作和教改成绩佐证材料;还要说明教学成果到底要推广什么，让其他学校从教学成果中学什么，在更大范围内发挥职业教育教学成果的示范推广作用。

（1.高鸿为2018年职业教育国家级教学成果奖评审专家;2.高明为辽宁教育学院副研究员;3.张晓昀为辽宁教育学院助理研究员。）