浅谈学校德育与小学综合实践活动课程优化整合

宋玉林

摘 要 学校德育课程蕴含着丰富的综合实践活动课程资源。小学综合实践活动与学校德育课程在诸多方面的内容是重合的。长期以来，学校德育说教的弊端还很明显，德育效果还有待提高。而综合实践活动丰富多样的活动形式，能够激发起学生的参与意识，学生主动参与到活动中去，在参与的过程中获得情感体验和道德认知，能够很好地实现学校德育的教育目标。由此可见，将小学综合实践活动课程和学校德育进行整合是有着理论依据和现实意义的。

关键词 小学综合实践活动;学校德育;优化整合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0029-01

文章在分析小学综合实践活动和学校德育整合的途径之后，提出了整合的方法：精心选择活动主题，营造良好德育氛围;合理组织小组合作，培养团队协作意识;教师点拨启迪引导，激励道德行为形成;科学开展活动评价，坚持德行主导地位。

一、问题审视：综合实践活动的“尴尬存在”

2017年9月25日，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》明确提出了综合实践活动课程的性质与基本理念、课程目标、课程内容与活动方式等，充分肯定和阐述了综合实践活动课程在引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，发挥学校教育在立德树人中的重要作用。然而，在课程实施过程中，却出现了种种问题，使综合实践活动这门课程处在十分尴尬的地位，要想真正落实和实施好这门课程，必须进行合理优化整合。

二、学校德育：蕴含着丰富的综合实践课程资源

德育是学校教育的重中之重，历来被放到十分重要的地位，学校德育课程蕴含着丰富的综合实践活动课程资源。小学综合实践活动涉及到人与自然、人与社会、人与自我等方面的内容，与学校德育课程在诸多方面的内容是重合的。长期以来，学校德育说教的弊端还很明显，德育效果还有待提高。而综合实践活动丰富多样的活动形式，能够激发起学生的参与意识，学生主动参与到活动中去，在参与的过程中获得情感体验和道德认知，能够很好地实现学校德育的教育目标。由此可见，将小学综合实践活动课程和学校德育进行整合是有着理论依据和现实意义的。

三、优化整合：综合实践课程实施的必由之路

（一）整合的途径

1.与学校日常德育活动相整合。班级里每天的值日生安排、卫生包干区的打扫、班级文化墙和黑板报的布置，都是学校日常德育的基本内容，学校每天会安排值周教师进行检查。在完成这些活动的过程中，就可以与综合实践活动进行整合，发挥学生的能动性。在开展班级活动之前，教师组织学生设计活动方案、分配任务，分工合作，从而完成任务。

2.与第二课堂活动相整合。学校每个学期都会进行第二课堂活动，比如，春游、秋游活动，在活动开始前，教师可以组织学生收集活动地点的相关资料，了解景点的相关信息，制定活动计划，按照计划开展活动，這样的活动才会更有质量和收获。

3.与其他学科相整合。学校里开设的德育课程有《道德与法治》、《小公民》等，综合实践活动课程可以与这些德育课程整合起来开设，对教学内容进行合理整合，深入挖掘德育教材，让学生学以致用，借助综合实践活动，让学生践行在德育课上学到的理念。

（二）整合的方法

1.精心选择活动主题，营造良好德育氛围。在综合实践活动课程的实施中，活动主题的选择和确定尤为关键。要在综合实践活动课程的实施过程中发挥德育的功能和效果，必须精心选取活动主题。活动主题要从学生的生活中来，能够引起学生的共鸣，同时要具有一定的教育意义，最好能够对学生有一定的启发性，营造良好的德育氛围。

2.合理组织小组合作，培养团队协作意识。团队协作意识是学校德育的重要目标，是一项重要的核心素养。综合实践活动以小组合作的方式为主，重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。教师要根据学生的兴趣、能力、特长等，参照活动的需要，合理组织学生进行小组合作学习和开展活动。明确分工，做到人尽其责，合理高效。

3.教师点拨启迪引导，激励道德行为形成。综合实践活动课程中的教师指导体现在活动的准备、实施和总结阶段，贯穿于综合实践活动实施的全过程中。在活动实施阶段，同学们在实地调查中遇到了一些困难，有点丧失信心，经过教师的指导，同学们改进了调查的方法，最终完成了调查的任务，获取了所需要的材料。

4.科学开展活动评价，坚持德行主导地位。综合实践活动的评价是开放性和发展性评价，评价的目的在于更好地促进学生的成长。评价主体要多元，在发挥教师评价作用的同时，也要充分重视家长、学生及小组内同伴之间的评价，评价要坚持德行的主导地位。调查活动开展之后，教师就积极和学生家长联系，听一听家长对学生参加本次活动的评价，大部分家长们对于孩子们积极认真的态度感到很满意，表示这样的调查活动，孩子们是很有收获的。在总结课中，教师先对每个小组开展的活动过程和学生表现进行总评，然后让学生对其他小组开展的活动抒发己见，孩子们大胆表达，抒发了内心的真实感受。最后是学生小组内的自评和互评，绝大部分学生都能在交流中虚心学习别人的优点，发现自己的不足。

参考文献：

[1]张晓玲;浅谈在小学综合实践活动中的德育渗透[J].学周刊，2017（23）：99-100.