小学数学学科核心素养的培育路径探赜

摘   要：在素质教育深入推进的现阶段，核心素养已成为小学数学学科的重要教学目标之一。数学学科核心素养对小学生的健康成长和全面发展具有重要意义。文章在论述小学数学学科核心素养概念基础上，结合教学实践经验，提出培养学生数学核心素养对学生成长的重要意义，并从课堂导入、学习活动开展、学习氛围营造、教学内容生活化等方面入手，提出小学数学学科核心素养培养的有效路径。

关键词：小学数学;核心素养;培养路径

作者简介：胡生宏，甘肃省武威市民勤县第二中学教师，研究方向为小学数学教学。（甘肃  武威  733000）

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）17-0051-02

在素质教育深入推进的现阶段，小学数学教师在日常教学中要注重培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。但在教学实践中，部分教师的教学方法仍有待完善，要从小学生的认知发展特点出发，从不同层面入手，积极探索、尝试更有效的素质培养方法，促进学生的全面发展。

一、小学数学学科核心素养的概念

小学数学核心素养主要体现在对学科知识的理解和运用上。首先，学生要通过对平面图形、数量与几何图形的学习，理解抽象的数学概念，从不同的角度全面激发学生的数学思维;其次，循序渐进地学习数学知识，反复求证各类数学问题，实现对数理化知识体系的准确把握，透彻理解潜在的数学规律和特点，这样既有助于提升学生的学习、应用能力，又能在论证的过程中发展学生的逻辑推理能力;最后，通过对数学运算法则的学习积累，参与分析、探究，学生的运算水平显著提高。此外，通过探究各种数学难题，学生的问题分析能力得到全面提升。因此，在小学数学教学中，数学学科核心素养的培养应融入各个教学环节，教师要给予足够的重视，针对不同的内容和不同的教学环节采取有效的教学方法。

二、培养学生数学学科核心素养的重要意义

1. 有助于培养学生的创新思维能力。在小学数学教学中培养学生的学科核心素养，既可以提升学生的逆向思维、发散思维能力，又能进一步优化授课环节、巩固教学成果。小学数学是具有较强理论性、实践性、逻辑性的学科，对小学生的逻辑思维能力培养有重要作用，小学数学教学目标与核心素养培养目标有重合的部分，二者均是为了促进小学生创新思维的发展与综合学习能力的提升。

2. 有助于提高学生的学习主动性。在以往的小学数学教学中，一些教师惯常使用单一的教学方式，不仅不利于学生学习兴趣的激发与保持，也难以为各项教学活动的高效、顺利开展提供有力支持，甚至还会在一定程度上制约学生数学综合能力的发展。而在小学数学教学中培养学生的学科核心素养，既可从不同角度激发、提高学生的学习积极性、主动性，又能促使学生积极参与个性化数学探究活动，激发学生潜能，提升数学能力。

3. 有利于提高课堂教学质量。在小学数学教学中培养学生的学科核心素养，可以增强课堂教学的有效性，培养学生的数学综合能力和实践应用能力，促使学生形成正确的情感态度和价值观念，确保学生能够对所学知识有透彻理解与准确把握，为教学目标的顺利实现创设良好条件。

三、小学数学学科核心素养的培养策略

1. 组建学习小组开展合作学习。小学生因成长环境、年龄特征等因素，在认知能力、学习兴趣等方面存在一定的差异。教师在培养学生学科核心素养的过程中，应全面考查学情，了解学生的学习特点和个性化学习需求，在全面分析学生数学基础知识储备与综合能力的基础上，将学生合理划分为几个学习小组。同时，为各个小组制定科学的学习目标，确保每位学生都能在小组合作学习中有所收获，鞏固所学知识，锻炼与提升思维能力。此外，在以小组形式开展学习探究活动时，对于学生的回答，教师应给予充分的认可与鼓励，并强化学生的合作意识，培养他们的组织协作能力。

2. 营造良好的课堂学习氛围。为了吸引更多的学生全身心地投入各项教学活动，拓展数学思维，为今后的数学学习奠定坚实基础，为核心素养培养创造良好条件，教师在课堂教学中可以综合考虑学生的个体差异和个性化学习需求，开展数学游戏活动，营造良好的课堂学习氛围。新颖有趣的数学游戏活动可以有效培养、拓展学生的逻辑推理能力。例如，可以在教学中融入计算类的闯关游戏，锻炼学生的计算能力。

3. 加强教学内容与生活实际的联系。在小学数学教学中，教师应坚持从实际出发，加强教学内容与学生生活实际的联系，激发学生的探究兴趣，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生仔细观察生活中的数学现象，积极探究其背后的数学知识。在课堂教学中，教师可以引用一些学生较为熟悉、感兴趣的生活案例分析数学问题，鼓励学生整合现有生活资源，亲手制作数学学习道具。这样可以让学生对所学知识产生更直观的感受、印象深刻，促进学生分析问题、探究能力的发展，帮助学生掌握更多适合的学习方法，在培养学生实践操作能力的同时，发展他们的数学建模能力。教师应为学生创造尽可能多的独立思考、创新探索的机会，在丰富教学内容、优化授课环节的同时，培养学生的创新意识和逻辑思维能力。

4. 利用多媒体丰富教学内容。在当前信息技术迅猛发展的教学化时代，教师可以在教学中充分利用多媒体技术，丰富教学内容、优化授课环节、突出重难点，帮助学生快速建立知识结构网络。通过精心设计教学活动，吸引学生的注意力;利用多媒体拓展学生的知识面，激发、保持学生的学习兴趣，增进课堂教学效果，为学生核心素质的培养创造良好条件，促进学生数学综合能力的提升。

5. 创设问题情境辅助教学。在小学数学教学中，为了培养学生的学科核心素养，教师可以通过创设问题情境的方式激发学生的学习兴趣，促使更多学生积极主动学习、探究相关知识与问题，培养学生的创新意识和想象能力。在创设问题情境的过程中，教师应创设开放性的学习环境，引导学生从不同角度思考、探究所学知识与相关问题。只有这样，学生才能够对所学知识有透彻的理解，激发学生潜能，将学生的主观能动性充分发挥出来，拓展学生的发散性思维，指导学生将所学知识科学、灵活地运用于分析、解决实际问题。

综上所述，对于小学生而言，加强其数学学科核心素养的培养，能够为教学目标的实现提供有力支持，不论是对其现阶段的数学知识的学习、把握和应用，还是对今后的学习成长来讲都具有重要意义。小学数学教师应从不同角度入手，构建科学完善的核心素养培育体系，优化数学教育培养环节，为学生今后的数学发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016，（5）.

[2] 韩涛.试论小学数学学科核心素养及其培育的基本途径[J].数学学习与研究，2018，（6）.

[3] 齐新强.核心素养导向下的小学数学教学策略探讨[J].数学学习与研究（教研版），2018，（4）.

[4] 朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018，（5）.

责任编辑 袁静琴