信息技术背景下高中英语语法教学的研究

【摘要】本文分析了在信息化大背景下，如何有效地进行高中英语语法教学。即在教学过程中，必须遵循趣味性、实践性和互动性的原则，还需要符合建构主义理论的思想，也就是在语篇、情境对话和对比、归纳学习中将语法知识传授给学生，让信息技术与英语语法教学融合以期达到更好的教学效果， 这样也能够促进学生灵活运用能力的提升。

【关键词】信息技术;高中英语;语法教学

【作者简介】陈宁，福建省福州第十五中学。

经济和信息全球化时代的到来，使得外语尤其是英语成了一种十分重要的交流工具。现今的教学中也十分重视英语教学，而语法又是高中英语教学的重要部分，在学好语法的基础上才能够保证学生英语的听、说、读、写能力都得到全面的发展。实践证明，语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力，只有让学生掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语教学的质量。

一、我国高中英语语法教学的现状

之前的高中英语语法教学中，很多老师所使用的都是演绎法，也就是老师先对具体的语法规则进行讲解，而后再让学生按照规则开展英语语法的机械操练，但这种教学方式其实不合理的，只是靠老师单方面的传授，学生在整个过程中只是被动的接受者。学生在以后的学习过程中也不能灵活的运用所学知识，常常会出现各种错误，教学效果并不理想。

二、高中英语语法教学应遵循的基本原则

在信息技术大量走进课堂的今天，网络可以及时地提供给我们所需的各种信息，加快了知识更新的速度，而且能够将各种知识以图像、声音、视频等形式在课堂上体现出来，学习的趣味性大大增强。老师在教学期间，也可以借助有关网站的访问来获得自己需要的语法内容和各种练习题。同时，学生也可以通过网络接触到自己所需的各种信息，突破了传统老师教学、课后练习的局限性。高中学生的思维是非常灵活的，为其提供更广阔的空间对于挖掘学生的潜力有着十分积极的作用。因此，老师对高中英语语法教学形式进行革新，在课堂上充分发挥信息技术的辅助作用，对于教学效果提升的积极作用是十分明显的。实际的高中英语语法教学中应做到以下三点：

1.提高语法课堂的趣味性。之前的高中英语课堂上，老师所使用的都是灌输式的语法教学方式，学生的主体性无法得到很好的体现，课堂的趣味性也比较差，学生的英语学习兴趣也会大大降低。但是，信息环境下的语法教学可以借助网图像、影像等多样化的方式，这样便能够实现语法点和情境、语境以及语篇的相互融合，更好地激发学生学习语法的兴趣，学生的问题分析和解决能力也会大大提高。

2.提高语法教学的实践性。在进行高中英语语法教学时，必须要将学生作为中心，将学生的兴趣、生活经历和知识水平作为出发点，根据学生自身条件讲解语法知识，引导学生在以后的学习中多多使用这些知识，这样才能够使学生更好地掌握各种语法知识。

3.师生之间应积极地进行互动。传统的高中英语老师所使用的授课方式和授课内容相对比较乏闷，对于语法的教学更甚，而学生通常不会主动地和老师进行沟通。若使用信息化的教学方式，则可以极大地增强教学的趣味性，使整个语法课堂更加富有生机，而且老师也可以借助微信或QQ聊天的形式，了解学生的学习需求，加强师生之间的交流，提高学生学习语法的信心和决心。

三、如何在信息化背景下提高语法教学水平

1.借助信息技术，创设情境，在语篇中进行语法教学。多年的教学实践证明，为了能够得到更加理想的教学效果，在英语语法的教学过程当中，应当在语篇基础上进行语法教学。而信息技术的使用使这种语法教学模式成为了可能。以本人的一节公开课《the Past Participle》为例：

在本堂課的每个教学环节中，在信息技术的帮助下，我才有可能做到了让学生在语篇中学习并巩固语法知识。在导入环节，我通过呈现一篇改写的短文，让学生在篇章中找到包含过去分词的句子，并说出它们的功能。在练习环节，我在PPT上通过图片并且搭配文字，创设了各种不同的语境，不仅提高了学生的积极性，而且也提高了教学效果。在最后的巩固环节，我呈现了一个小视频，让学生运用过去分词复述视频中的小故事，真正实现了语法在实践以及交际功能中的使用。这节语法教学课得到了老师和专家们的好评，但是，如果离开了信息技术的使用，就无法达到这样良好的教学效果。

2.使用情景会话的语法操练方式。语法学习需要不断的操练，老师在让学生对于某种语法结构进行操练时，尽量不使用枯燥乏味的机械性训练方式，最好能够加入一些情景来启迪学生。比如，进行定语从句的教学时，老师讲述完定语从句的理论后，便可以借助以下场景来增强互动性——T： Please be quite. Before we start， lets guess a riddle. All right？ （学生一般对于猜谜都很有兴趣） I want you to guess a person. He is in our class.（下述对于该同学的具体描述便可以在ppt上体现）The student is the one who has short hair， who wears glasses， and who is wearing a yellow coat today. Whos the boy？ Ss： Li Ming.该句子中包括了多个定语从句，老师可以让学生自主辨别而后再进行细致的讲解。除此之外，学生还可以借助课件的形式来呈现家庭成员的照片，并据此造句，这样能够使学生更好地理解定语从句。在完成整节课的教学后，老师也可以以PPT的形式对本节内容进行总结，这样更有利于学生的理解和掌握。

3.通过应用信息技术落实构建主义理论。构建主义理论所强调的是，学生不能做盲目和被动的接收者，不能只是单纯的对老师讲解的内容进行记忆，而需要积极地进行自我探究和自主学习，要将高中英语语法学习的过程变成以构建知识为目标的高水平思维过程。在这种语法教学活动中，老师应当营造互动性更强的课堂形式，可以使用信息技术中的多媒体技术来展现一些图片和视频，并且就其内容与学生进行探讨，这样不仅有利于提高课堂教学的生动性，而且可以使学生更好地理解掌握各种语法。

4.使用信息技术对知识点进行对比归纳。目前，相当一部分学生的语法知识体系都是涣散、零碎的，因此老师必须在教学期间经常性的归纳总结各种语法知识，并通过PPT呈现的形式进行系统性的讲解，以不断加深学生的理解。尤其是在结束某个语法项目的学习后，系统化的讲解就显得更为必要。比如，高中英语语法教学“情态动词+have done”这个语法知识点在必修4和选修6中都有出现，这不仅是高中语法学习的重点难点，而且也是每年高考的热点知识。因此在进行这一语法的教学时，一定要对这两本课本里涉及的内容进行总结，在PPT上以图表或思维导图的形式来归纳这些知识点。在经过对比分析后，学生可以更好地理解所学的语法知识，在对其进行巩固和内化后，便可以提高学生自主学习、自主探究能力，学生的语言运用能力也会因此大大提高。

四、结语

总之，作为新时代的教师，我们要熟练地利用信息技术，将其与高中英语语法教学有效地结合起来，突破高中英语语法教学上的瓶颈，激发学生对于学习语法的兴趣和积极性，让学生熟练地掌握英语语法，更快更好地理解语言并运用语言，最终提高学生综合运用语言的能力。

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