基于混合式学习的蒙生班英语写作课教学策略探析

【摘要】英语蒙授专业学生英语基础薄弱，在进行英语写作时思维转换跨度较大。因此，对蒙生班进行英语写作教学时需充分考虑其自身特點。本研究采用基于混合式学习的教学模式，激发其学习主动性，增进学生之间的互动合作，产生了较好的学习效果。

【关键词】混合式学习;蒙生;英语写作;教学策略

【作者简介】吴金莲，内蒙古民族大学副教授。

一、引言

各高校的英语（蒙授）专业招收的是中学使用蒙古语授课的学生，下文简称为蒙生。在开设英语写作课时蒙生通常已经有了基本的英语语言基础。但是因为大部分蒙生班学生在中学时对英语接触不多，他们的语法和英语语言运用能力相对薄弱。此外，蒙生在进行英语写作时思维转换常常需要跨越三个语种，即从蒙语思维转换成汉语思维再转换成英语思维。因此，传统的英语写作课很难调动蒙生班的学习兴趣。他们的写作态度比较被动，为完成任务而进行写作，写出来的文章常常文不达意。在这种情况下，改变传统的教学模式迫在眉睫。“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。”（教育部高教司，2004）基于混合式学习的英语写作教学将多媒体网络教学与传统课堂教学相结合，将任务型教学模式和自主型学习模式相融合，优化课堂教学，强调学生在学习中的主体性和主动性，是非常适合蒙生班学习现状的一种新型教学模式。

二、基于混合式学习的教学模式

2002年美国学者Smith J.与Elliott Masie将E-Learning的纯技术环境与传统的学习理念相结合，提出混合式学习（Blended Learning）这一概念。近些年来，这一概念引起了国外教育领域的广泛关注。美国斯坦福大学Bebo White教授提出教学环境的“替代性世界”概念，他认为在混合式学习中，“替代性世界”可以在以下几方面得到应用：支持教学活动，消除教学时间和地点的障碍，建立学习型社会与空间，支持非正式和终身学习，扩展教师和学生的角色（2010）。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他认为混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势进行了有效的结合。从CNKI论文数量来看，近十年混合式教学研究总体呈现明显的增长态势，针对英语教学的混合式教学模式研究也呈增长态势，集中发表在2010年之后。其中有近20篇是针对英语写作教学的，高苏（2016）、张文曦（2014）、甄荣（2013）、孟彦莉（2011）等都对基于混合式教学的英语写作教学进行了研究，其中既有实证性研究，也有纯粹的基础理论研究。

三、基于混合式学习的蒙生班英语写作教学 

传统的英语写作教学模式局限于课堂，且教师占主体地位，学生在课堂上的学习主动性很难激发。在对蒙生班学习状况进行深入分析后，笔者对所任教的蒙生班的英语写作课进行了改革，采用了混合式教学模式。在学校教学网络平台上上传了课程专题内容教案、课件、名人演讲录像、教师讲课录像以及相关写作参考材料，并要求学生课下学习，思考，完成相应的任务。

教师指导学生如何选词、造句、组段，推荐优秀文章，让学生多读，多赏;同时根据知识点分类将写作基本技能（词法句法、篇章展开方法及结构安排）等（以专题教案、微课等形式）上传到教学平台，要求学生课前完成对基本知识点的学习，而在课上针对重点难点展开讨论，加深理解。同时在讨论区针对写作知识点发布话题，大家共同探讨，分享观点，互通有无。话题多选择学生熟悉和感兴趣的话题，比如围绕蒙古族文学、历史和文化（蒙古族婚俗文化、酒文化、马文化、敖包文化、安代舞文化等）形成的相关话题。学生在讨论区提出问题，教师答疑解惑。教师还定期发布作业和小测，以检查学生对知识点的掌握程度。对于规范式写作（针对四八级考试作文训练）、拓展式写作（随笔、散文、等趣味性写作）的训练，学生根据自己英语基础和写作能力自主选择;为学生提供互相讨论，协作学习的平台，力争让学生多练，多评，多改。

课前，把一些基本概念、简单基础知识和预习材料放到网络平台上，学生在课前可以根据自己的能力水平，自主的分配学习时间。这样接受能力比较快的学生，可以用最少的时间去获得更多的知识，拓展眼界;而接受能力比较慢的学生，可以有时间去思考最基本的问题，夯实基础，避免课堂时间多用在讲解最基本、最简单的内容上。课堂上老师注重启发引导和归纳总结，充分利用课上时间讨论，让学生参与到课堂中来。此外学生还可以通过网上教师讲课录像课前进行预习、课下进行复习。

四、结语

综上所述，蒙生班英语写作教学研究必须有创新。实践证明，在蒙生班学习特点的基础上进行的基于混合式学习的英语写作教学模式可以收到较好的教学效果。它不但兼顾了主体性和能动性，同时也激发了学生的学习兴趣和积极性，最大化地彰显了自我潜力。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]高苏.一项基于混合式课堂的教师指导下的大学英语写作小组同伴反馈实证研究[J].外国语文研究，2016（04）.

[3]孟彦莉.基于混合式教学的大学英语写作自我效能感培养研究[J].电化教育研究，2011（08）.

[4]张文曦.混合式教学模式在英语写作过程教学法中的应用[J].现代教育科学，2014（07）.