思维导图在农村小学数学教学中的应用

刘珍兰

思维导图是一种集图形与文字于一体，用于开发思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。思维导图在小学数学教学的过程中发挥着心智图、脑图、流程图、示意图的作用，是激发学生学习潜能最有效的方式。在小学数学教学过程中，引入思维导图不仅可以激发学生的发散性思维，也能促进学生创新能力的不断提升，对培养学生形成良好的解题思路、正确的学习习惯等方面有很大的帮助。

一、利用思维导图优化知识结构，调动学生的学习积极性

思维导图是一种新的思维模式，同时也是一种特殊的符号语言。在小学数学教学过程中借助思维导图，不仅能够帮助学生更好地理解数学理论知识的形成过程，还能够更好地完成知识框架和结果的表达，进而有效地促进数学教学质量的提升。除此之外，思维导图在小学数学教学过程中的有效运用，对学生逻辑思维能力的形成有着非常重要的作用。

例如在北师大版上册《百分数的应用（一）》教学中，我就借助了思维导图来帮助学生归纳“一个数比另一个数增加百分之几或减少百分之几？”的几种解题方法。借助思维导图，为学生直观地展示了此类题型的两种不同的解题方法和解题步骤，简洁明了。思维导图的运用，优化了知识结构，启发了学生的联想力和创造力，有助于学生创新能力与自主学习能力等多项能力的综合发展。

二、利用思维导图建立知识点之间的联系，增强学生的自主学习能力

在教学中，教师通常以课为单位进行教学，容易忽视知识点之间的联系。运用思维导图，能很好地把各个看似孤立的知识点联系起来。比如，在进行“百分数”的教学中，教学内容中涉及小数、分数、百分数及其应用，这些新授内容与旧知识之间的联系非常紧密。在教学时，我首先让学生自主学习教材内容，确定思维导图的主干，学生翻阅书本后普遍将“认识百分数”“百分数与小数、分数之间的互化”与“解决实际问题”三个知识点作为第一主干;接着，根据教材和相关知识，找出第一层主干所包含的内容作为分支，把掌握的知识点勾画出来，并用線条把知识点之间进行联系，用简短的文字进行补充说明，画出相应的图像，形成思维导图。最后，以小组交流的方式把可能遗漏的细节补充完整。整个过程中，学生在独立思考的基础上以小组合作模式解决疑问，教师在整个过程中扮演引导者的角色。

思维导图能够全面、系统地展示数学知识点，绘制思维导图使学生构建起严谨、直观的知识体系，使学生对知识结构有了更清晰的认识。学生的自主学习能力是由多种能力综合发展而成的，通过思维导图的应用，学生的知识整合能力、逻辑思维能力、自主探究、解决问题的能力都得到了提升。

     三、利用思维导图梳理知识点，构建完备的知识体系

小学六年级的数学复习课其实就是对整个小学阶段所学的数学知识进行梳理，把学生所掌握的知识点，分成块、织成网，形成知识体系。复习课与新授课不同，它具有容量大、时间紧、密度高等特点。复习课的目标可分为以下三点：

（一）同遗忘作斗争，查缺补漏，温故而知新;

（二）通过对知识点的梳理，构建知识体系，为后继学习打下基础;

（三）促进认知能力的发展，提高解决问题的能力。

在传统的复习课中，有些教师只是把知识点从头到尾，按照新授课的教学顺序加快速度浏览一遍，没有经过整理加工;有些教师代替学生梳理知识点，学生只是照着黑板抄重点，而没有经历独立思考的过程。新课标指出，“数学学习活动应该是生动活泼、主动和富有个性的学习过程”。在数学复习课中应用思维导图，可以为学生提供主动思考的机会，让他们亲历知识的梳理、自主构建知识体系的过程。思维导图极具发散性，同时又能反映出个人特色，学生自主或合作完成的思维导图，对知识的理解会更透彻，对知识的记忆会更牢固。

随着新课程改革的不断深入，思维导图将成为小学数学教学过程中的主要方式。其中，农村小学生自主学习的能力较弱，独立绘制思维导图有较大困难，这就需要教师手把手教学，并督促学生勤于练习。除此之外，数学教师也应该随时观察学生的发展状况，并根据实际情况合理地引入思维导图模式，帮助学生提高学习效率，促进学生综合能力的发展。只有不断探索和思考，形成自己的思维模式和知识体系，学生才能逐步适应自主发现问题并解决问题的学习方式，最终形成良好的数学学习习惯，提升数学学习的能力。

责任编辑 罗 峰

实习编辑 蔡李钰