浅析小学语文教学有效性的提升

摘   要：当前，小学语文教学在教学方法、教学水平、教学环境等方面有了不同程度的改善，但也有许多因素限制了其持续稳定发展。因此，在新课改背景下，教师有必要探索更有效的教育教学方法，进一步提升教育水平，以适应新课改对语文教学的要求。

关键词：新课程标准;小学语文教育;有效性

作者简介：李素敏，甘肃省天水市张家川回族自治县大阳镇中心小学教师。（甘肃  天水  741506）

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0045-02

目前，在新课改背景下，语文教育教学方式得以不断改进，学生的阅读能力、写作能力、协调能力等都有了显著提升。因此，在小学语文教育教学中，教师应更加注重提高教学质量，并遵循新课改“以人为本”的基本原则，让学生成为语文教育教学的主体，鼓励学生思维创新，同时培养他们的运用能力，使其在各方面都能得到综合发展。本文对现阶段小学语文教育发展中存在的问题进行了总结分析，以探索有效的小学语文教育教学新模式。

一、现阶段小学语文教育教学面临的问题

1. 教学形式单一，教学目标模糊。当前，小学语文教育虽然有了质的提升，但依然在许多方面无法达到新课改标准。比如，一些小学语文教师没有很好地适应新的教学模式，没有及时转变固有的教学观念，在教学过程中依然坚持传统的授课模式，在课程教学设计上没有注重创新，教学目标也较为模糊，种种因素致使语文课堂教学无法取得理想的效果。此外，一些小学语文教师依然采取填鸭式的教学方法，对教学缺乏思考，教学过程没有很好地联系实际，导致小学语文教育变得更为枯燥，难以提高学生的语文学习兴趣。

2. 过于注重教学任务，忽视学生主体。在小学语文教学中，一些教师为了完成教学任务或达到强化学生记忆的目的，往往更注重对考试相关的知识进行讲解，或者从整篇文章中提取自认为的重点让学生反复背诵，由此导致学生对整个内容的理解产生偏颇，最终影响了小学语文教育的意义。根据新课改对教学的要求，小学语文教师应把学生放在主体地位，在教学过程中注重学生学习兴趣的养成，激发学生的探索欲和求知欲。

3. 语文教育教学浮于表面。随着教育教学改革的进一步发展，语文教学也在不断尝试联系学生的实际生活，使学生对课堂教学能够有自己的个性化理解，并对语文学习充满兴趣。实践证明，生活化的语文教学确实能够使学生对课本知识感到更加熟悉和亲切，也更容易引发小学生对知识的求知欲，但一些教师对生活化教学机制的理解还不够清晰，导致语文教学浮于表面，与实际生活贴合度不够，难以有效激发学生的学习兴趣。此外，一些教师将以学生为主体等同于在语文教学中关注学生的感受，往往不断地引导学生写读后感或体验感，但学生的生活阅历有限，难以对所学内容实现深层次理解。

二、小学语文教学的有效方法探讨

1. 为学生营造良好的语文课堂氛围。在现代语文课堂教学中，教师应准确领会新课改的有关精神，重视体现学生的主体地位。对此，语文教师应想办法为学生营造积极、自由、好学的课堂氛围，通过多元化教学方式营造课堂气氛，提高小学语文教学质量。

（1）将生硬的提问变为充满期待的提问。提问是每个教师在课堂中必不可少的教学行为，如果经常进行生硬式或命令式提问，一方面显得教师不够亲和，另一方面也容易造成学生在心理上拉大与教师之间的距离，学生会变得畏惧或退缩;在这种神经紧绷的课堂氛围中，学生的表达能力往往难以得到有效提高。而如果在提问时表现出对学生回答问题的期待，像与家人日常交谈一般，便会减轻学生的紧迫感，促使其轻松自如地作答。

（2）用情绪感染学生，提升教师的个人魅力。良好的课堂氛围离不开教师的情绪带动，教师的一颦一笑都可以起到调节课堂教学氛围的作用，在授课中时常报以微笑，对于营造良好的课堂氛围简单易行且有效。身为一名教师，要热爱自己的职业，将发自内心的微笑传达给学生并感染他们，使学生感到受欢迎或被喜爱，同时拉近与学生之间的心理距离。微笑是教师自身一种自信的体现，用自身的语言魅力和个人形象征服学生，能够使学生在一种愉悦、轻松的课堂氛围中学习。

（3）在语文课堂上充分发挥文字魅力，提高课堂趣味性。语文教学的目的是使学生学会灵活运用语言，语文教师在课堂中应该充分地表现出语言的魅力，使原本枯燥的课堂通过使用清晰、准确、形象生动、诙谐幽默的语言讲解而变得有趣。语文教师应避免烦琐重复、断断续续、社会化的口语出现在语文课堂上，而应采用优美、身临其境的词汇进行描述，使学生感受到身处其中的妙处。

2. 采用生活化语文教学模式。新课标明确要求教师在教学过程中应积极开展生活化教学，以提高学生对知识的掌握程度，使他们在生活中遇到困难或问题时能够运用所学知识帮助解决。越来越多的教师已经开始尝试采用生活化的教学形式，但依然没有完全领会生活化教学的重点，导致实施效果不佳。因此，教师必须进一步深化生活化教学模式，并将之引入课堂教学中，笔者认为，可以通过以下两种方式引导学生将语文与生活联系起来：

（1）在语文课堂上进行生活化情景模拟。随着语文教材内容的不断更新，现行的语文教材涵盖了许多生活化素材，有很多文章与学生的实际生活相关联，对此，语文教师可在课堂上模拟课本中的生活场景。教学时，教师还可以引导学生对生活进行回忆，通过叙述生活和表达对生活的感悟，将教学内容与学生生活结合到一起。

（2）开展生活化的语文课外实践活动。在语文教学中，教师可以尝试引导学生从课本出发，围绕生活化的主题开展语文学習活动，使学生对生活事物产生乐趣，引导他们学会观察并用语言文字进行记录，从而加深其对语文教学内容的理解程度。此外，语文教师在给学生安排语文课外实践活动时，应设计合理的实践方案，注意课外实践与语文知识的关联性和系统性，为下一阶段的语文学习奠定基础。

3. 完善语文教育教学评价机制。传统的教育教学往往更加注重教师的教学任务、学生的学习任务和学生的考试成绩，而在新课改背景下，学校通过学习成绩高低评价学生的方式已经不适用于现今的教育教学，这种评价方式也是不客观的和片面的，有碍学生的个性化成长和全方位发展。因此，小学语文教师应认识到学生的个性差异，对学生采取多元化、多角度的评价方式，注重对学生学习过程的评价，评价内容要涵盖学生的日常学习表现、学习态度、思想品德、教师评价、学生自我评价、同学评价等等。实践证明，多角度的评价方式更能提高学生参与教学的意识和积极性;通过建立科学、全面的评价体系，对学生综合素质的发展情况进行多角度评价，评定结果会更加公平和真实。合理的评价方式使学校不再以考试成绩作为评价学生是否优秀的标准，家长和学生也不再紧盯成绩的排名，会更重视与各方的沟通和联络，有利于促进师生之间、同学之间、家长与教师之间的良好关系，无形当中也增进了学生的语文学习兴趣。

新课改背景下的小学语文教育对学校和教师都提出了更高的标准和要求，教师应当适应当前的教学趋势，积极转变自身的教学理念，在尊重学生主体地位的基础上，努力探索更加灵活有效的教学方法，使学生在接受语文教育的过程中不仅能学到知识，还能在实践中运用知识。总而言之，小学语文教育教学任务重大且意义深远，不仅需要学校教师对学生进行教育指导，同时也需要家长的积极配合，从而让学生领悟语文学习精髓，促使学生得到综合、全面发展，最终体现语文教育教学的真正价值。

参考文献：

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[2] 江霞.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].教育教学论坛，2018，（13）.

[3] 刘晶鑫.关于小学语文有效性教学策略的研究探讨[J].中国校外教育，2014，（36）：114.

责任编辑   朱泽玲