移动学习模式在高职教学中的应用研究

高慧娟

一、研究背景与研究现状

当今社会，知识信息随时都在更新，人们必须要持续不断地学习才能跟上时代的步伐。对于高职院校的学生，为了适应社会对技能型人才的需求更应持续不断地学习，因此移动学习对高职学生而言显得尤为重要。目前，移动互联网与我们的工作、生活、学习密切相关，相关技术也在飞速发展，人们可以不受时间、空间的限制随时随地上网办公、学习，此种移动互联技术使得终身学习成为可能。

但随着移动学习的发展，学习者对数据存储和数据计算要求不断提高，急需一种技术解决移动学习资源不足等问题，云计算技术的出现能够很好解决上述问题。

云计算最早是由谷歌公司提出的用于商用领域的概念，是继并行计算、分布式计算和网格计算后的又一种新的计算模式。核心概念“云计算”，指的是特定服务模式，同时也是商业模式，具体包括三种，分别为Iass(基础设施即服务)、Sass(软件即服务)、Pass(平台即服务)，云计算服务的最大优势在于大大降低服务成本。[1]2008年云计算技术在我国逐渐兴起，社会各界均将目光投向云计算，并因此衍生出各种云服务，例如企业云、政府云、教育云等，由此云计算技术为教育的创新发展提供了基础，使教学模式不再拘泥于传统模式，而是让教育理念得到突破创新，形成新的教学模式，云计算服务真正应用到教育中。[2]

基于云计算的移动学习模式能够降低对移动终端设备的配置要求，利用虚拟化技术解决资源不足，并且能够按照学习者的需要提供服务，从而使得移动学习更加有针对性。因此，将云计算技术应用于高职教学，研究探讨基于云计算技术的教学模式是非常有必要的。

2006年谷歌公司首先提出了“云计算”的概念，之后云计算技术迅速发展起来。目前，国外云计算技术在教育领域的研究已经取得了较大进展，极大地节约了教育成本。其关于云计算教育理论的研究主要集中在教育应用的需求、教育应用的价值、教育应用模型等，关于实践的研究主要集中在教育研究机构与企业合作实施的资源建设及云学习项目等方面。世界上影响比较大的教育应用实践项目主要集中在美国、英国等国家，另外东非的内罗毕大学、毛里求斯大学等多所大学也采用谷歌云服务解决了基础设施和软硬件升级的问题。

我国关于教育领域云计算的相关研究开始于2009年，主要包括三大方向，即云计算教育应用概述、云计算教育应用技术的开发和云计算教育技术应用模式与方法等。2010年，彭伟国提出将云计算应用于基础教育资源共享，可以节省学校教学资源的硬件成本，使得存储资源的安全性得到保障，从而提高系统的服务性能。2013年，张溪竹、冷东明提出云计算应用在教育中既可以保证数据存储安全可靠，同时因云服务快捷、卓越的计算能力，也具有很高的经济效益。云计算在教育应用中的突出优势使得基于云计算的教学辅助系统和管理辅助系统的研究不断开展，研究力度也逐渐加强。[3]

二、云计算对移动学习模式的促进

(一)分类整合，促进移动学习资源有效共享

传统的移动学习模式中所涉及的学习资源多而杂，并且比较分散，学习者较难检索，特别是对高职学生来说，学业比较繁重，时间有限，且自身往往没能力购买高端的移动设备，所以较难在短时间内从繁杂的网络资源中筛选出想要的学习资源。而将云计算技术应用于移动学习，可以将分散的学习资源进行整合并按照资源形式进行分类，例如音、视频、图形图片等分类整合，上传至云端，方便学习者共享学习。对于高职学生而言，便可以使用普通的移动设备，快速有效地提取学习资源，从而提高学习效率。

(二)解决兼容问题，促进移动学习推广

传统移动学习往往受限于终端设备的配置和所使用的操作系统，不同的设备与系统之间无法兼容，所以传统的移动学习不能很好地推广。但是基于云计算的移动学习模式就可以忽略兼容问题，将学习资源上传至云服务器，学生使用移动设备通过浏览器直接访问云服务就可以选择相应教学资源，学习过程中不必考虑网络技术、协议、所用设备的限制。[4]这对于高职学生而言，移动学习更加容易、便捷，不会因为兼容问题打击学生的学习积极性。

(三)降低开发成本，促进移动学习程序开发

移动学习要想进一步发展，首先需要扩充教育功能，也就是不断开发适当的应用程序，并改进与维护原有程序。这些开发与维护需要耗费大量的人力物力，但限于云计算在教育中的普及性还不够高，参与程序开发与维护的人员较少且不够专业，这就需要为开发者提供一个简易低成本的开发平台。云计算的特性刚好符合低成本简易开发原则，应用程序的编辑可以通过现有的云服务实现，且上传至云服务器的程序可被学习者选择使用。[5]对于高职学生而言，可供学习的程序软件将逐渐变得丰富，学生可根据自己学习的情况灵活选取，从而提高学习效率。

(四)降低对终端设备的需求，促进移动学习发展

传统移动学习的发展与终端设备的计算和处理能力有直接关系，不同的移动终端配置不同，运算速度与存储容量也不同，并且一般只支持无线应用通讯协议，因此学习资源形式也受到限制。将云计算技术应用于移动学习就可降低对移动终端的需求，普通移动终端存储空间小且数据计算处理能力有限，利用云计算技术可以将学习资源数据存储在云服务器，存储空间得到扩充且数据存储安全性高；数据的处理也由分布式集群完成，准确性极大提高；对云服务的访问不受限于不同协议，中低端移动设备均可访问云服务。[6]对于绝大部分普通高职学生来说，不必购置高端移动设备就可通过移动学习完成学习任务，从而使得移动学习切实有效得到发展。

三、基于云计算的移动学习系统模型设计研究

(一)设计原则

针对高职院校的教学需求和高职学生的特点，在设计基于云计算的移动学习系统时，应遵循以下原则：

1.以提高学生的学习积极性为前提，让学生由被动学习变为主动参与。每个高职学生的学习基础和学习需求不同，该系统应能够帮助学生实现个性化定制，根据自身特点有选择性地学习，由此可以提高学生的学习积极性，学生获得主动权。

2.学习方式应灵活多样，提高学生的学习兴趣。高职学生大多学习基础比较薄弱，学习兴趣较低，可以提供视频、音频、动画等多媒体素材，使得学习内容更加生动，比起文本型素材，灵活多样的学习方式更能提高学生学习兴趣。

3.学习过程中应能满足学生间、师生间的顺畅沟通与交流。高职院校以适应社会用人需求，培养技能型人才为主要教学目标，因此对学生的实践操作能力和团队协作能力要求较高。因此学习过程中，通过提问、分组完成任务等方式，让学生和学生之间、学生和教师之间能及时沟通，从而既能够让教师随时指导学生完成学习，又能锻炼学生的团队协作能力。

4.为促进学习效果，适当的评价系统也是非常必要的。高职院校的学生大多对所学知识缺乏复习总结能力，如果学习时间跨度大，一则学生容易遗忘，再则也不愿意主动去复习和回顾，因此每学完一个知识点就应由系统提供适当的考核评价方式，推动学生去复习总结，帮助学生巩固知识点，加强学习效果。

(二)适用于移动学习的高职教学资源设计研究

移动学习资源应尽量适应移动学习模式需要，内容模块化，界面简洁，方便访问。

1.学习内容微型化、模块化。学习内容设置为小的模块，控制在5-10分钟内，彼此之间尽量保持独立，降低耦合性，方便学习者在户外不同的场合快速完成学习。[7]同时为了激发学习者的学习兴趣，集中注意力，可以选用视频、音频等不同的多媒体形式展示内容。

2.界面简洁、重点突出。移动教学资源交互界面应尽量简洁，方便用户快速访问。菜单不要过于复杂，常用按键突出显示，字体大小适中、清晰，允许翻页显示。

3.导航清晰、易于检索。由于学习内容较多，需要清晰的导航，强大的检索功能是必要的。[8]根据实际内容选择导航形式。

4.内容表现形式生动、多样。素材形式不能拘泥于文字，应根据实际内容适当选用其他表现形式，如视频、音频、flash等，既能提高学生的学习兴趣，又能更好地展示内容。

(三)基于云计算的移动学习系统模型功能结构设计研究

结合高职课程内容、教学目标及学生特点，基于云计算的移动学习系统模型应具备以下功能：

1.通知公告：指的是与课程相关的信息发布，包括课程简介、课程大纲、科技前沿技术，以图文结合的形式帮助学生了解课程整体结构，并随着社会需求和教育部门的指导精神，随时更新。该部分可以通过推送的方式发给学生。

2.课程学习：指的是每个学习模块的具体内容，包括重难点和具体学习内容。为了提高学生的学习兴趣，以多种形式呈现，例如在线视频、音频、动画等。模块内容尽量保持在5-10分钟，各模块之间保持独立。

3.在线交流：指的是论坛和即时通信。例如像微信这种类型的通信方式，使学生之间、师生之间即时交流沟通。论坛属于非即时交流平台，学生可以用自己的智能设备访问论坛，发表学习中遇到的难题，其他学生可以在论坛中给予解答，或者发表学习体会，和其他人一起分享。其交流形式可以是文字或图片等。论坛可以分主题，学生可以自愿加入相关主题，查看帖子，就同一课题共同讨论，相互促进。

4.学习评价：此类评价主要来自于学生学习过程中参与论坛活动情况，包括参与度和贡献度。参与度是指学生围绕所学知识点的话题参与讨论的数量；贡献度是指有助于学习的，并被其他学生采用的或给出较高评价的话题数量。[9]此类评价方式能激励学生主动学习，深入学习。

5.课程辅助：为了辅助学生完成对网络课程的学习，可以利用一些现有云服务，例如，云端硬盘、日历、文档等。

云端硬盘：学习过程中教师与学生都需要进行学习资料的存取，并且能够实现资源的共享，云端硬盘可以帮助师生实现此种功能。云端硬盘能够为师生提供一个较大的并且安全的网络空间，教师与学生可以不受时间地点限制，随时存取学习资料。[10]

日历：为了在学习中制定合理的进度计划，辅助并督促学生完成学习，可以借助云服务中的日历。学生可以在日历中安排每一天的学习内容，从而控制学习进度，避免拖延，提高效率。

文档：学生在学习过程中有时会用到文档的编辑，比如文字编辑、表格编辑等，并且有时需要多名学生共享编辑的文档内容，这时可以运用云服务中的文档功能帮助学生实现。此种功能类似于我们所熟悉的办公系列软件，能实现文字处理、表格处理等，同时允许资源共享。

以上辅助功能均可以帮助学生更好地学习，实现资源共享，讨论合作等。

四、小结

当今社会移动网络技术与信息技术飞速发展，云计算的概念逐步兴起并不断扩展运用到社会发展的各个领域，尤其对教育领域改革起到了极大的推动作用。云计算解决了移动教学中资源匮乏以及受限于移动终端设备配置等问题，使得移动教学更好地得到推广扩展。结合高职教学培养目标和教学特点，基于云计算的移动学习模式能够针对高职学生特点满足学生学习需求，提高学生学习兴趣，促使学生主动学习，方便师生与生生交流，从而增强教学效果。但目前，云计算在高职教学中的运用还处于起步阶段，相关技术问题需要进一步解决与完善，通过本文研究探讨将为基于云计算的移动教学模式在高职教学中的应用奠定基础，促使云计算技术更好地在高职教学中发挥作用。