数学“互联网＋”思维渗透于小学英语教学的研究

张宝玉 杜鹏

现代社会，“互联网+”逐渐成为了社会各界热议的话题。同时，教育领域深化改革，逐渐注重“互联网+”产生的作用，并逐渐在课堂教学中引入现代媒体，丰富了课堂教学资源的同时，拓展了学生的视野。近些年来，小学英语教育的发展引人注目，如何在小学英语教学中渗透“互联网+”思维，逐渐成为现阶段广大英语教育工作者最为值得深入思考的问题。接下来，笔者结合小学英语教学具体案例，提出几点自身有关教学“互联网+”思维渗透策略拙见。

1. 数学“互联网+”思维下的英语教学概述

1.1 数学“互联网+”思维的重要性

小学英语教学中，借助数学“互联网+”思维可实现英语教学的创新。一方面，现代计算机技术与互联网技术等广泛应用在英语教学中，可让英语教学内容通过视频、图片等多种形式呈现出来，避免了传统教学模式中英语知识点呈现不够等问题，同时视频、图片等方式，也可促进学生英语知识的理解。另一方面，借助数学“互联网+”思维，可拓展教学范围与时间，学生可在课外任何一个闲暇时间，都可以学习英语，以此有效提高教学质量。

1.2 数学“互联网+”思维下英语教学注意事项

首先，教师需在教学中通过互联网引进海量英语教学资源，丰富学生英语知识面的同时，促进学生英语兴趣的提高。其次，需结合教学内容，在恰当时机合理运用多媒体技术，同时需要结合学生的认知规律与发展需求，合理改进教学模式，方可发挥出数学“互联网+”的既有作用，促进英语教学质量的提高。最后，数学“互联网+”思维的融入，需教师转变观念，注重学生能力的培养，尤其是自主学习能力。

2. 基于数学“互联网+”思维下的小学英语教学

2.1 创设便捷、高效的学习环境

小学英语教学中，基于数学“互联网+”思维，要想有效促进教学质量的提高，需教师借助互联网，随时随地下载网络资源，辅助教学。学生可在教师创设的便捷、高效的学习环境中，掌握相关知识点。例如，在人教版“Unit 3 At the Zoo （B）”学习中，教师可借助多媒体创设一个动物园的场景，让学生在结合网络资源理解并掌握相关知识点。同时，教師可借助互联网与学生进行实时沟通，可让教师明确学生的问题，之后开展针对性较强的指导，进而提高英语教学质量。

2.2 开放性课堂

基于数学“互联网+”思维下的小学英语教学，英语教师需深刻认识到数学“互联网+”有着开发性的特性，意味着基于数学“互联网+”思维下的小学英语教学，教师需注重开放性课堂的构建，让学生在开发性课堂中，借助互联网广泛收集英语学习资源，拓展学生知识的同时，可有效发散学生思维。例如： 学习人教版“Unit 1 Welcome Back to School （C）”时，英语教师可让学生结合教材内容，构建一个开发性的课堂，让学生在课堂中，就学校生活在全班范围内进行交流，引导学生在交流中逐步掌握相关英语知识点，还可提高学生的表达和沟通能力。

2.3 注重创新性教学

基于数学“互联网+”思维下的小学英语教学，核心是创新。同时，创新也是现阶段教育的重点内容，也是需要学生重点掌握的一项能力。因此，基于数学“互联网+”思维下的小学英语教学，英语教师需注重教学情景的创新，让学生在理解学习内容的基础上，创设教学情景，让学生融入情境中学习，促进学生学习兴趣的提高。例如：在人教版“Unit 4 Where is my car？”学习中，教师可借助多媒体创设出与学生生活情景相关的教学情景，让学生在课堂上置身生活情景当中，可有助于学生联系生活，结合现实生活经验，理解相关英语知识，由此促进学生学习成绩的提高，同时有助于培养学生知识解决生活问题的能力。

3. 结语

数学“互联网+”思维渗透小学英语教学中，促进了小学英语教育教学现代化发展。因此，广大教师需积极探索数学“互联网+”思维渗透策略，为小学英语教育现代化发展做出贡献。

参考文献

[1]金尚益. “互联网+”让小学英语课堂“活”起来——互联网环境下促进朝鲜族小学英语教学的实践研究系列成果[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（06）：117-118.

[2]唐文霞. 搭上互联网快车的课堂——巧用网络资源优化小学英语教学[J]. 中小学电教， 2018（Z1）：123-124.

（作者单位：临沂第三实验小学;临沂北园路涑河小学）