探析翻转课堂在初中英语教学中的应用

郑洪伟 黄燕

为顺应时代发展，我国的教育事业也在不断变革与发展并取得了较好的成绩。在全球化的今天，各个国家间的经济、文化等交流不断增强，英语作为国际通用语言被广泛应用。英语是一门实用性较强的语言学科，也是我国中小学的必修学科。英语不是我们的母语，学习难度较大，对学生要求较高，必须从听、说、写、读等全面抓起。学生虽然在小学时期已接触到英语，但都是较简单的一些常用语，初中之后，学生开始深入接触，此时的学习难度开始加大。如何提高教学效率，提升学生英语成绩是每个初中英语教师所要研究的主要问题。有资料显示，在初中英语教学中运用翻转课堂能有效促进初中生的英语学习状况。目前，翻转课堂在教学中的应用已相当成熟，因此，笔者将其应用到日常的英語教学中，旨在激发学生的学习兴趣，促使其积极参与到英语课堂中，从而提升学生的英语学习能力。组织活动与游戏是开展翻转课堂的主要手段。

1. 概述翻转课堂

翻转课堂就是对传统课堂的“颠覆”与“翻转”，基于传统教学模式对教学内容及教学过程进行了改革与升华，将教学内容直观地表现出来。传统课堂是“填鸭式”的，着重于“教师讲”与“学生听”，完全忽略了学生的主观能动性。教师在讲台上苦口婆心、挥汗如雨的讲课，而学生不一定能够集中注意力的听讲，教学效果不佳。翻转课堂则采用了一种完全想不到的方式，将课堂归还给学生，灵活性较高。教师在课前将教学内容录制成影像资料，课堂上直接播放视频，学生也可通过网络平台反复观看与学习。教师利用课堂时间给学生解决不懂的知识点，进行针对性教学有助于激发学生学习主动性，增强师生互动，提升教学质量。

2. 翻转课堂教学模式的特点

2.1 师生角色发生转变

传统教学模式中，一直是教师在讲课，与学生缺乏互动，掌控了整个课堂，学生只能被动地接受知识，完全忽视了学生的主观能动性。在翻转课堂中，教师转变为引导者，鼓励学生积极参与到课堂教学中，充分发挥了学生的能动性，锻炼了自主探究能力，学生成为学习的主体，教学效率显著提升。

2.2 教学资源更加丰富

传统的英语课堂主要借助教材、专业书籍、幻灯片进行教学，教学资源相对较少，教学方式也不够灵活。翻转课堂中，教师可以将与英语教学有关的图片、电影、动画等资料整合起来制作成视频资料应用到教学中，教学资源更加多样化、灵活化，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

3. 实现翻转课堂的有效途径

3.1 自主学习实现翻转课堂

在实施翻转课堂的初中英语教学中，教师角色由“一味给予”的课堂掌控者转变成学习的引导者。教师通过制作视频课锻炼学生自主学习的能力，充分调动学生主观能动性，是实现翻转课堂的基础与前提。课前预习，课后布置作业进行巩固，课上师生、生生进行交流、探讨，显著提高了课堂效率。

3.2 合作交流实现翻转课堂

合作探究学习是新课改提出的要求，合作交流学习不仅能激发学生学习动力，还能提高创新能力。在课堂教学中，教师要保留足够的时间给学生进行交流，将自己的想法进行实践，也就是常说的“做中学”。鼓励学生主动交流、亲身实践，凸显其主体地位，参与到课堂教学中，逐步实现翻转课堂。

3.3 改变问题方式实现翻转课堂

翻转课堂下，学生是学习的主体，根据自身学习情况与掌握情况提出问题，反馈给教师，在教师帮助下解决问题。教师将学生的问题进行汇总分类，找出学生的薄弱点，先让学生进行讨论，后利用专门的讲解课解决问题。让学生参与、相信学生有解决问题的能力是翻转课堂区别于传统课堂的特点之一，这种方式能使学生充分理解、学习知识点，提高自学能力。

3.4 通过游戏与活动实现翻转课堂

兴趣是最好的老师，因此，在翻转课堂的教学设计加入游戏与活动，以此激发学生学习英语的兴趣，使学生在愉快的体验中学习知识，培养相应能力，还推动了翻转课堂的构建。通过众人联手过独木桥、火车接龙、有意义识记等游戏在进行单词识记。就有意义识记来讲，在学习周一至周日这七个单词时，根据本没有什么意义的单词与现实相联系，生成意义，便于学生识记。

翻转课堂是一种新型教学模式，符合新课改要求，不仅推动了英语教学发展，还提高了学生自主探究学习能力，促进了学生全面发展。

参考文献

张蕊， 刘晋. 翻转课堂在初中英语教学中的应用研究——以新标准初中英语课程为例[J]. 中国教育技术装备， 2016（20）： 124-125.

（作者单位：1. 临沂白沙埠中学; 2. 临沂沂龙湾小学）