基于高效课堂建构高中英语文本解读的教学实践

李萍

阅读是语言输入的重要来源和学生掌握词汇的重要方式之一，能让学生知道语言结构、知识和技能等;写作则是语言输出的方式，是学生综合运用语言能力的表现。阅读教学和写作教学是高中英语教学的两个重要内容，他们相互作用和影响。因此，在教学中，教师应注重二者的互动，构建相应的互动模式，使得二者能够有机结合、相辅相成。

1. 何为文本解读

关于教科书中阅读文本的解释不能简单地理解为对一篇文章从某一个段落段到另一个段落，从段落到层次，从层次到一句话，从一句话到一个词的逐步分析。文本解读过程实际上应是读者与作者对话的过程。阅读文本具有很强的可塑性和解释性，一定要善于倾听文章作者的声音，用心、深入地阅读文章，理解文章所表达的真实思想，不要急于表达自己的观点，从而获得更多能引发思考的东西。由于每个文本都有其历史意义，我们必须注意文本所呈现的与时代相关的特征，才能做出客观合理的解读。但不可否认的是，当我们在进行文本的阅读时，都会带有自己的主观色彩，它跟个人生活经历、文化意识、思维习惯、理解和认知水平的视角有关，一定程度上会影响自己对于文本的解读。由此可见，不同读者对文本的解读具有个性化、多样化的特点。重视多维度解读是教育本质的回归，是学生主导性人格的回归，是学生主体地位的回归，是对学生创造性思维的发展，是对学生创造活力和价值的一种激励。

对文本进行解读，同时要结合教学科学部分课程标准的相应要求、教材编写者的意图以及学生具体的学习情况，通常引导学生对文本进行三个方面的解读。首先是对于文本的整体解读：解读阅读文本的整体结构特征（包括不限于标题、插图、图表、粗体）、主题体裁特征、文本表面信息、文章主题、语境主线等等。其次是语言的解读：解读文本中表达的特点（如句子、修辞等），理解特定语境中词语的语言内涵和语义。最后是多维解读：解读文本的更深层信息，作者的情感态度和写作意图等，探究文本的内涵突出主题，最终能够明确的了解文本的教育意义等。

2. 加强文本解读的多样性，开展多维度的对话，构建高效课堂

不同的人对文本有着不同的理解，他们所关注的问题也有很大的不同，因此通过彼此相互思维的碰撞，可以产生新的感觉及想法见解。这个过程其实就是阅读理解和思维分析的过程。教师在引导学生阅读英语时，也要引导学生从不同的角度去感受课文，形成对课文的不同理解。在英语阅读过程中，教师对课文的理解和学生的自我理解也是多种多样的。故此，教师与学生之间的多维度对话可以加深彼此的感受，有助于学生更好的理解文本。

比如，教师在讲解外研高一必修Growing Pains时，考虑到不同年龄阶层的人对于“成长的烦恼”有着不同的看法以及感受。因此教师可以组织学生进行关于成长的课题对话。教师可以给学生进行打样，述说自己在高中时期对于成长有什么烦恼，“During the growing up。there are many frustrations and pains. For me， at the junior high school， the study pressure is the most great pain. At that time， it is very difficult to pass the exam of college entrance.（对我来说，在高中，学习是一件痛苦的事，压力非常大。在那个时候，想要通过大学入学考试是非常困难的。）”教师的这番话很容易引起学生们的思考，毕竟学生以后也会面临同样的问题。但是也有一部分学生认为，目前来讲，最大的烦恼是来自于“孤独”。有的学生会讲述说“My parents are busy with their work all the time， they want to make more and more money. They have little time to company me to do anything.（我的父母一直忙于他們的工作，他们想挣更多的钱。他们几乎没有时间陪我做任何事情。）”当学生讨论到一定程度时，教师也可以借助多媒体或者PPT将同学们所提出的一些成长方面的烦恼列举出来，如“Have no chance to go to school.（没有机会进入学校学习。）”“Have nothing to eat.（食物短缺。）”等等，借助多维度对“成长的烦恼”进行分析探索，加深了学生对文本的理解。

在指导学生阅读的过程中，教师应充分尊重学生的思维，围绕课文与学生进行平等阅读对话，逐步深入交流和讨论。既能理解学生的观点，又能传递自己的观点，通过多角度分析和多维度的沟通，最终能体现英语阅读反映的多样性。

3. 结语

综上所述，教师在进行文本解读教学前，应仔细分析文本的结构特征、写作技巧等特点。英语教师首先自己应该对文本有一个深层次的理解，然后才能带领学生进行深入解读。使学生对课文有深刻的理解和体会，达到良好的阅读效果，促进阅读教学的有效实现。

参考文献

李亚琪. 核心素养背景下英语阅读教学中的文本解读探究[J]. 校园英语， 2019（06）.

（作者单位：山东省威海市第二中学）