学案导学法在初中英语教学中的应用探究

钱丹凤

学案导学法顾名思义重在一个“导”字，是指教师在教学过程中更多的将学习自主权交给学生，让学生在目标及知识脉络明确的导学案的引导之下来完成自主探究学习。这样的教学模式更注重调动学生的学习主动性，让学生在养成良好的学习习惯以及学会运用高效学习方法的基础上开展深入的学习活动，这对于提升学生的学习效率以及培养学生终生学习的习惯都有莫大的好处。本文主要探究学案导学法在初中英语教学中的应用，为采用这种教学模式的教师了解教学设计中需要注意的地方提供参考。

1. 在导学案中插入趣味学习活动，提升学生的学习参与度

学生学习英语的过程是一个熟能生巧的过程，学生需要在背诵的基础上进行大量的专项训练，才能真正掌握英语知识运用的技巧，比如阅读理解、英语写作、英语听力等各项能力上的训练。因此，教师在导学案设计过程中应当多插入一些趣味性的学习活动，既能够调动学生的学习积极性，还让学生在参与趣味学习的活动的过程中提升了学生的亲身参与度。比如教师在教学When is your birthday？的内容时，可以利用导学案设计一个班级调查活动，让学生借助这个句型去统计班里所有学生的生日具体在哪一天，也可以让学生在统计完成之后对班里学生年龄的大小做一个比较统计，最终将调查结果呈现在教师事先在导学案上印好的调查报表中。如此一来教师就相当于给学生提供了一个平台让学生去锻炼这一单元的核心句型的用法，同时训练了学生口语交际能力中必备的听力能力和口语能力，并且对于调查者和被调查者来说具有双向的训练作用。

2. 对班级学生进行分层教学，提升导学案的针对性

同一个班级学生具有学习能力上的差异是正常的，也是教师在教学设计中应当格外注意的地方。如果教师仅仅依照中等学习能力水平的学生的接受能力来设计导学案，对能力中下以及能力拔尖的学生来说都起不到训练作用，因此教师应当对班级内的学生进行分层教学，在提升导学案的针对性方面做出相应的努力。例如，教师在训练学生的听力能力的过程中，应当根据学生大致的接受能力对学生进行听力训练内容的区分。可以根据学生的听力这一单项的成绩将学生分为上中下三个层次，对于下游的学生教师可以在导学案中为学生安排生词量少而且语速较慢的听力训练题目;对于中等水平的学生教师可以为学生安排正常难度水平的听力训练题目;而对于较高水平的学生教师便可以直接为学生安排中考层次的听力题目乃至生词量较大的听力题目。如此一来，班级里所有层次的学生都能够在适合自己接受能力的导学案的指导下完成个人能力的训练提升，也能够帮助学习水平下游的学生建立自信，同时也在整体上提高了学生的英语学习能力。

3. 对导学案形式进行创新设计，训练学生的创新思维能力

英语作为当今社会所必备的语言交流工具，学生在日后的工作和学习中是需要真真切切去实际应用的。因此学生不能够将英语的学习局限在单词量的扩充和语法的记忆上，更多的是要对英语这一学科产生自己的理解思路，从而在英语的高效记忆上以及精准应用上有所创新。因此，教师应当对导学案进行创新设计，并在设计思路上加入培养学生创新思维能力这一方面的内容。例如，在传统的导学案中，按照模板教师一般会安排教学重点、教学目标、重点知识分条概述以及课堂总结这几个部分。在创新设计中，教师便可以将重点知识分条概述这种直接将知识点罗列出来的形式创新为问题导学的形式，通过前后有逻辑联系的一个个小问题来让学生学会自己去阅读教材并寻找答案，这种教学设计的优势在于学生在寻找答案的过程中会加深对重点知识的记忆，其次，学生还能够明确知识点的出题点在哪里，也能训练提升学生对学习内容的总结概括能力。总之，这样的教学设计比传统的导学案设计更能够训练到学生的学习能力。

4. 加強对教学目标的细化，拓展导学案的教学作用

初中阶段英语教学可以大致分为听力教学、口语教学、阅读理解教学以及写作教学这几个模块，为了提升学生这几个方面的能力，教师有必要利用导学案来对这几个教学模块进行专项技巧讲解以及定向训练。这就要求教师在设置导学案的教学目标时尽量进行细化，从而起到拓展导学案教学应用的作用。例如，针对阅读理解教学，教师可以将教学目标分别设置为掌握不同文章题材的阅读理解技巧，然后在教学内容中对学生阅读理解题目中经常遇到的文章进行题材和体裁的分类。比如新闻稿一类的阅读文章的核心内容会在开头部分就明确指出，而对于议论性的文章作者的观点往往会出现在文章的最后，而对于说明类的文章学生应当遵照寻找关键词的方法进行大致地阅读，而不需对文章的所有内容进行细节性的理解等。这样的教学能够让学生在遇到相应的题型时采取更有效率的解题方法，有助于提升学生的做题准确性。

5. 结语

综上所述，学案导学法在初中英语教学中的应用还是有很多方向的，可以是教材内容的教学上，也可以是学生能力水平的训练上，还可以是对学生解题技巧的专项教学上。教师完全可以在这些基础上进行更多方向的拓展，这就需要教师在教学设计过程中细心钻研，不断追求创新和突破。

参考文献

[1]王娜. 学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 中华少年， 2016（24）：84-85.

[2]陈琳. 学案导学模式在中学英语教学中的应用探微[J].祖国， 2017（13）：262.

（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房初级中学）