激励一个学生 唤醒一个群体

冉克宁

摘 要：这是一篇有关激励后进生群体学习的真实案例分享，通过对一名典型后进生学习的跟踪、激励和培养，来唤醒这个后进群体的学习斗志，营造出“你追我赶”的良好学习氛围。给班级学习的良性发展提供了有力的保障。

关键词：激励;唤醒;后进生;“小普”现象

这是一个非常普通的班级，笔者是物理教师。由于班级整体学习氛围较淡，虽然已经尽量把课堂上得很生动，同学们也很有兴趣。但后进生依然不配合练习和巩固复习，导致班级整体平均分不高，常常略低于年級平均分。怎样唤醒、激励后进生学习，就成了我教学之外最重要的事情。

初二上学期期中之后，笔者单独找了不少同学聊天，谈学习。其中也有不少后进同学，在跟他们交流的时候，也常规性地对他们嘘寒问暖，听他们谈感想，给他们一些建议。甚至，还主动跟他们的家长沟通，给家长一些建议。

半个学期过去后，跟孩子、家长的谈话还一直在继续，但“话疗”的效果却冰火两重天，学习习惯较好的同学越来越优异，而后进生一点转好的迹象都没有。在期末的考试中，虽然进步的同学不少，但由于后进生乏力，使得班级整体成绩进步幅度不显著。

正在笔者懊恼半学期的心血打水漂时，小普同学（期中只考了11分）找了过来，表达想要学好物理的想法。听完他的理由后，笔者心有所动，准备用真心来助力他学习。以此为契机，实施一个更宏伟的计划——打造小普，唤醒一批“小普”。

小普的学习进程

一、定制方案前的准备工作

（一）小普学习现状

小普是一个自从幼儿园毕业后，就没再真正学习过的同学。在班上，大家都觉得自己比小普聪明，有时候还会捉弄他一番。在老师眼中，小普是平均分“杀手”，大家也都想尽各种办法来帮助他，但后来大多都默认了无能为力的现实。小普家境相比其他同学不算好，对于他的学习，父母或多或少都处在放弃的边缘。这种家长无奈、老师头疼、孩子迷茫的状态就是小普一直以来的现状。

（二）分析历次帮扶失败的原因

老师们的建议常常无法落地;家长知识文化程度不高，与孩子沟通缺乏技巧，对教育也不太重视;对于后进生的帮扶，缺乏比较系统的学习规划;后进生缺乏引导向上的氛围或榜样，抱团不学习的风气较重。

（三）制定方案的前提假定

家长要大力支持，不作技术性的要求;小普物理基础为零、学习习惯差、理解能力有限;小普在课堂上完全听不懂;物理老师要实时跟踪学习计划，根据不同的学习进程调整计划。

二、方案的定制与执行

（一）方案初期的大致内容

老师允许小普在物理课上发呆、走神，或做其他不影响其他同学学习的事情。但也鼓励小普跟着大家一起学习;周末小普在家通过专业辅导或视频课程从头开始学习物理，并且辅导老师要把学习情况通过家长及时传递给学校物理老师;在学校，老师每天会根据小普的实际学习能力，巩固学习的知识;课堂上，简单的问题会时常让小普起来回答，增强小普的学习成就感。

（二）方案执行的过程与情况

第1个月 课堂上：小普偶尔学习、常常发呆、从不练习（老师暂不处理）;家里：认真学习、偶尔发呆，练习准确率50%。月考：43分（表扬，分析得失）。

第2个月 课堂上：小普偶尔学习、偶尔发呆、偶尔练习（表扬，引导学习）;家里：认真学习、偶尔走神，练习准确率70%;月考：51分（表扬，剖析进步，激励其他同学）。

第3个月 课堂上：小普偶尔学习、偶尔发呆、主动练习 （表扬，分析原因）;家里：认真学习、偶尔提问，练习准确率70%;期中考：34分（选择题涂错了答题卡）、分析得失，号召学习。

三、小普的成效与班级的变化

“小普的学习”一时间成班里最受关注的事情之一，演化成了“小普”现象。第一个月，有看笑话的、有好奇的、有说风凉话的，唯一没有的就是相信他、支持他、帮助他学习的同学。第二次月考后，有看笑话的同学也没有了;期中考后，当老师批评小普太粗心时，小普的回答是：老师，以前我连粗心的机会都没有，现在我终于可以粗心了，其实我是高兴的。这下感动了包括老师在内的所有人。

其实，“小普”现象，在期中考之前就已经开始潜移默化地影响班级的整体学习氛围（班上问问题的同学变多了，上课讲小话的同学变少了），已经开始深深地“刺痛”后进生的神经。本学期（初二下）期中考后，当找出班级最低分同学答题卡，准备好好训斥一番时，发现答题卡上“非选择题”部分字迹满满，相比上次答题卡上的空白，虽然总共只得了3分，但答题态度很好。

跟这位同学聊天，证实了一个可喜的信息——“小普的进步，后进生都不服气，也要学好来给小普瞧瞧”。这位同学，只是考前还没来得及学习，虽然努力考试但分数不高。原来我们的后进生中也开始形成了“你追我赶”的学习氛围，这是班级崛起的前兆。

打造小普，唤醒一批“小普”。

到目前为止，“打造小普，唤醒一批‘小普”的计划初见成效。通过期中考后的家长会，“小普”现象在家长圈里也引起热议。会后，不少家长都主动私信老师，有的感慨的、有寻求进步方法的、有询问细节的，等等。

渐渐地，小普成了后进同学们的榜样和对手。最近的交流中，小普担心道：“小馨也在努力学习，她聪明，她快超过我了。不行，我要更努力了！”

陆陆续续，已经有5、6个同学开始像小普一样，有计划地学习;班级学习氛围越来越浓，相信在接下来的物理学习中他们会变得越来越自信，成绩也越来越好。更希望有一天，他们还能将物理的学习经验推广到其他学科中去，让班级整体的学习成绩上一个台阶。

激励一个人，唤醒一个群体;给我一个切入点，一起撬动整个班级。

编辑 高 琼