高中历史选择题读题能力的影响因素及对策

张贵强

摘 要 选择题作为历史考试中的重要题型之一，它的好坏对历史考试总成绩有重要的影响。好的读题对做题起到事半功倍的效果，而对一些典型选择题的类型的掌握和熟悉也能提高选择题的正确率。这些都能提高学生的解题能力，促进学生对历史知识的掌握，并且对学生价值观的形成有重要的作用。

关键词 高中历史 读题能力

中图分类号：G632文献标识码：A

高考选择题作为历史高考的重要题型，其以知识覆盖面广，答案唯一，评分客观等优点，有利于考核学生的知识和能力水平等方面的优点因而受到高考命题者的重视，而且高考历史试卷中占有48的分值，比重比较大。同时高考历史选择题要培养概括和分折、评价等能力，提高辨证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。新课标高考历年高考选择题目前已是十分成熟。其题目的设计构成往往是“题干+问题+选择项”的组成，符合高考历史选择题的情境性，开放性、综合性的特点，侧重于考查同学们的历史学科主干知识、学科能力和思想素养以及在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题能力的考查。因此，掌握高考材料选择题的读题技巧成为科学备考复习中的重要环节，直接决定着高考历史成绩的成败，那么如何对材料选择题进行读题呢？可以从三个角度着手，那么如何读题、解题呢？

1读题干

高考历史选择题所采用的材料大都是对原始材料的加式和改造，其对知识点的涉及，能力的考查都渗透于其中。学会对材料情境（题干）进行读题，才能读懂材料、掌握材料有效信息、归纳材料主旨。这是做好选择题的基本和前提。

1.1读时空

历史材料呈现方式多样，既可以有图表还可以有文字甚至可以有图片内容。但不论哪一个方式如果题干提及了历史时空信息，就一定程度上反映了材料所涉及的特定历史阶段，历史选项也就相对限制，因此特别注意题干中的有效信息。

1.2读概念

历史概念是高中历史重要的学科能力认知。在我们的历史教学中有许多名词来特指某一历史事件，或某一特定阶段。比如：新经济，新政，半计划半市场，长征等等。历史选择题的读题要特别注意抓住历史概念的特定内涵。

1.3读角色

历史选择题中所涉及的某一事件，其角度与立场的不同，用词及评价也不同。比如对待洋务运动在历史课堂中一直是积极面占主体。但站在顽固派立场则批评为主，认为洋务开矿“破坏了风水”。因此在读题中特别要注意转换角色，读出立场的不同。

2读设问

題干是历史选择前提，而选择题的设问决定了选择题的思考方向。其设问是建立在材料的基础上，它们之间存在着强烈的逻辑和知识关联。一般在设问中既有对材料的前置信的提问，如原因背景类。也有对材料后置信息的提问。其能力要求上则着重于历史信息的解释，历史信息获取转化方面进行。

2.1读信息

关键词有：说明了、反映了、体现了等关键字眼，考查同学们对历史有效信息进行完整、准确、合理地解读、提炼的能力，是材料选择题中最基础题型。同学们只有对历史阶段和特征有一个把握这类题目还是能够得分的。

2.2读前/后置

关键词有：原因、条件、影响、评价类关键文字，它要求同学们分析判断材料揭示的历史现象历史事件的原因性质。我们应该首先通过阅读、观察等方式，准确弄清史料、图表等材料所反映的特定历史现象，然后联系所学知识，运用相关历史基本理论和认识，做到由表及里，揭示历史现象发生的原因，背景，影响，意义。偏向于考查学生对知识的识记能力。

2.3读观点

此类题型题眼往往具有“依据、证明、佐证、支持、反驳”等文字，这是考查同学们对历史概念、历史结论、历史观点的理解、判断、分析、归纳能力，要注意论点和论据的内在逻辑关系。

3读选项

历史选择题选项的设置决定了题目的难易度。选择正确的选择项是做好选择题的终级目的。而其选项设计往往大有深意。在细小环节上最易考查出学生的基础知识和能力型学科能力差异。如何读选项呢，我认为有以下几点：

3.1读程度

此类选项中往往设置开始，完全，确立，等关键字眼，设计特定历史现象、历史事物有关问题的答案关联程度的大小、层次深浅等，考查同学们对历史现象、历史事物的理解、判断、分析、归纳、比较、探究的能力。在此要求同学们，对历史程度有一个较好把握。

3.2读主旨

同学们很容易将一个也许是正确却与题干无关的选项入选，造成失分。最后还不知道错误失分的原因何在，其中有一类就属于以偏盖全，或与题干无关。其主要能力考查上在于对题干和设问的把握上没有精准认知。

3.3读史实

高中历史学习的过程有一类错误在于没有正确的逻辑，很容易被材料的叙述导向一个错误结论。而大多数的结论是与史实相违背的。因此要特别注意一个现象就是对历史结论的表述加以注意，对于选项结论与课文结论多加比较，最主要的是知道作者的逻辑中与史实相矛盾的地方，加以排除。