浅叙语言在小班幼儿生活自理中的妙用

杭艳红

摘 要 三四岁的孩子，动手能力和接受水平参差不齐，加上不少家长在培养孩子生活自理方面的意识淡薄，我们老师真切地感到：如今入园的孩子，生活自理能力不尽如人意。究其原因有多种，关键是缺乏指导与锻炼。那么，如何有效地提高孩子的生活自理能力和水平呢？我想：在园生活阶段，家长配合是前提，孩子练习是途径，教师的语言指导那是必需条件。如果巧妙运用语言辅以动作提示，发挥语言指导魅力，是可以化解小班孩子自理薄弱这一难题的。

关键词 可爱 温婉 细致 激励

中图分类号：G610文献标识码：A

教师为人师表，言传身教。语言作为人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言也是思维的工具，是思维的载体及表现形式之一。我们把语言贯穿在教育行为和过程中，善用并巧用，可以把小班孩子生活自理培养化枯燥为有趣。

1可爱型的语言，助孩子宜吸收

心理学告诉我们，幼儿的思维以直观形象思维为主。具体的事物，形象化的语言，孩子往往乐于理解并接受。在培养幼儿生活自理能力方面，可把自理规则诠释得有声有色。

1.1形象化、拟人化的可爱

通常，儿歌是语言文学的口头反映形式之一。儿歌中有很形象的内容，有的则是采用了拟人化的手法，短小顺口的儿歌深受孩子们喜欢。宝宝们在吃东西之前要洗手，不妨以小儿歌介入，让好习惯“随风潜入夜，润物细无声”。比如儿歌《我是一个大苹果》：我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。大苹果仿佛在提醒自己说：“要是手脏别碰我。”又如饭后漱口有《漱口歌》：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。还有《穿衣歌》、《脱衣歌》、《叠衣歌》，自编自导，给孩子的生活自理增添了无穷的乐趣。

再如，宝宝往往会把脱下来的两只鞋子随意乱放，东倒西歪，为防患于未然，我试着让孩子们把自己的鞋子当成“小兵”，可以并排站好;也可以跟别人的排成整齐的“小火车”。再大一点，孩子在学习折叠被子时，可以形象地比喻成“烤面包”，暗示他们拉一拉好，让你烤的面包更受欢迎。故事是书面语言的一种载体。播放关于自理的动画片，讲述形象生动的自理故事，以榜样的力量，亦可暗示幼儿学习自理。

总之，跟可爱的小班宝宝打交道时，巧妙运用语言中的拟人化，形象化的特点，能有效帮助孩子去理解规则，更好地实现生活自理。

1.2幽默化、搞笑化的可爱

很多时候，我们都采用正面教育。偶尔客串一下反面教育，或许更能刺激孩子们的视觉感官。在轻松滑稽的氛围中，让孩子有意识地避免类似的差错。

比如，宝宝常常穿反鞋子，别扭又滑稽。富勒曾说过：人类的一切学习，都是来自不断修正错误经验。首先要理解这个年龄段孩子对事物特有的分辨能力，穿反则是正常现象。我们可以尝试一下“幽默搞笑”的暗示方法，老师故意在小朋友面前穿反鞋子，并且一瘸一拐地秀一下，“小朋友看，老师穿的鞋好看吗？”“为什么？”“我的大脚趾，他们两个不要好了，靠不到一起了。”“那该怎么办？”根据孩子的反馈情况，接着示范“好朋友，头碰头”，孩子自然意识到要穿对鞋子才好，加上行动，慢慢会发现：穿反现象逐渐呈减少趋势。

总之，运用可爱的语言，如孩子般将物品与方法童趣化，轻松幽默，促进幼儿掌握自理技能。

2温婉型的语言，给孩子予力量

“温婉”通常是形容女子，意在温和、婉约，为人师者就像一个慈祥的母亲，爱是永远不变的基调。孩子自理能力的培养，不同于成人那样付出努力就可达成目标。有时孩子就是掉饭菜，……，生活中常会反复，这些都跟幼儿做事缺乏控制力，手眼不协调、动作发展不够精细等有关。老师要体谅孩子，客观对待个体差异。

比如，提示宝宝饭菜吃干净，万一掉出来也不要紧，把它捡到中间盆子里。我们说：让老师擦不到桌子上的脏东西，小朋友的本领可大啦。

为了给孩子营造一个自己能行的氛围，增强孩子的自信与底蕴。孩子午餐不动手时，我们不妨直面它：“看，老师吃给你看。”“真好吃！宝宝你也试试看，先吃一点点。”“小身體会长得像爸爸一样高。”陶行知先生也曾说过：自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。孩子不愿意动手，我们可像妈妈一样，如：“吃一口，饭就少一点，一个洞洞被你挖出来了。”

总之，运用温婉的语言，如母亲般将所做事情详细化，给与关怀的力量，引导幼儿尝试独立自理。

3细致型的语言，帮孩子于到位

“细节决定成败”，细致是一种品质，教师对孩子的自理能力培养，运用细致到位的语言提示，可以体现在某些细节的处理上。

小班宝宝去小便时，有的方法不到位，老师不妨跟随孩子深入卫生间，有针对性地加以指导，帮助孩子注意裤子怎么拉。男宝宝和女宝宝用不同的方式，如：女小朋友蹲下来，如果怕尿湿那么小脚就分开一点，提示个别小朋友还要抓好裤裆口。

语言从某种意义上来看，是人类文化得以传承和储存的有效载体。一句细致的语言提示，便可帮助孩子做到位。例如：裤子前面有中线，对准肚脐眼。有了参考，自查与不断练习，好习惯就自然保留下来了。

总之，运用细致的语言，如朋友般将关怀清晰化，帮助逐渐到位，伴随幼儿深入生活自理。

4激励型的语言，促孩子以上进

古人言：“不积跬步无以致千里，不积小流无以成汇海。”孩子的自理能力需要常抓不懈，持之以恒。激励性的语言，有利于让孩子在自理活动中保持持久的热情。在家里是否也这样动手自理呢？作为老师，不妨每天在晨谈时坚持问同一个问题：“今天早上自己穿衣了吗？”当然，也可以根据需要转换话题，“今天你刷牙了吗？”等等。老师不妨用慧眼去发现生活自理方面的可圈可点之处。

除了给孩子语言激励外，还要激励家长“积极配合”。比如：在家长开放活动时，穿插一段“穿衣服”的游戏，让家长看到孩子的小手是能干的，包办是不可取的。让他们跟上步伐，并肩作战，家园一致，共同上进。

总之，运用激励的语言，如恩师般将习惯影响化，不断巩固，鼓励幼儿坚持生活自理。

语言是人们交流思想的媒介，人们的彼此的交往离不开语言。尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。我们用积极的语言暗示，以恰当丰富的方式，服务好孩子的自理能力的提高，帮助孩子逐步学会并掌握生活自理方法和技能，从小锻炼动手能力，让孩子摒弃依赖、懒惰思想，在人格上成为独立自强的人。