初中物理综合实践活动的教学策略探讨

金吉刚

摘 要：大量主题搜索显示，理科类的实践综合调研层出不穷。在初中阶段提出物理综合实践活动目的在于提高学生的理性思维，培养学生的逻辑思考能力。在教学方面，教师把课堂传授的经验应用在实践活动中，便于学生理解物理综合知识的关键内容，以开放式的授课方式引发学生对物理知识的探索。学生成为探究问题价值的主体，突出物理知识的实际操作意义，在初中教学中具有极大参考价值。

关键词：物理探究;综合实践;教学策略;必要性

学生在初中阶段首次接触物理学知识便能充分感受到物理学知识与我们的生活息息相关，甚至许多物理性知识都起源于生活。在实际生活中发现物理规律，相关研究人员不断进行实验操作，得出初步结论后，随着时代的变迁，人们不断完善发展该结论，最终成为我们所需掌握的必备知识。所以，初中物理的综合实践活动是实践操作的活动，是我们对实际生活的探讨研究。

一、初中物理学习的状况

学生接受新课程需要一段的适应期，适应期过后有的学生会发现自己接受物理性知识明显要慢于其他的学生，这样的学生多数为女生，具体的表现在实践操作中。如，学习电路串联并联时，灯泡是否明亮有多种因素的影响，什么情况下是串联电路，什么情况下是并联电路等问题，在动手操作过程中，基本也是男同学在装置试验设备，女生总是处于被动状态，死记硬背物理结论，其实并不知道理论的来源。教师采用的实践课程实质上与传统学科的授课方式没有区别，容易出现偏科现象，无法衡量理性思维是否利于对初中学生素质的培养。从整体上看，没有创新教学模式，不能覆盖绝大部分的实践操作层面，忽视了学科之间的相互融合，缺少对学生的引导能力。从学生角度看，学生没有准确定位物理知识在实践生活中的重要位置，不積极参加动手操作环节等等，在这样双面出现问题的情况下提出了明确的实践策略[1]。

二、物理综合实践的教学策略

（一）明确任务，总结方案

教师将学生分成若干小组进行物理实验，要求每一小组的组长阶段性地提高小组的参与能力，提出相关问题并进行讨论，得出结论后，重新回到实践过程证明结论的合理性。在这一过程中，可以提高学生发现问题的探索欲望，小组成员之间的互动能力有所提高。在这一过程中，教师所提供的物理实验主题要符合实际生活，紧扣综合实践的主题，掌握难易度，在学生可接受的范围内积极引导学生参与到实践研究过程中。如，折射反射原理的学习中，教师将一根铅笔竖直垂放在一个长方形的水池中，要求半个铅笔没入水中，观察水中的铅笔和没有没入水中的铅笔有什么不同，整支铅笔发生了什么变化。经过一系列的总结，产生了折射的物理性原理，这样的实验操作简单，学生也易于理解[2]。

（二）实践结论，反复推理

单纯的实践并不能说明所得出的结论具有确定的合理性，要经过反复推理实践，教师使用多种实践方式让学生亲身体会试验过程中所忽略的细节问题。从研讨、户外实践、综合服务三个方面研究综合性实践对于初中物理的思想价值，还需要师生注意的是提出的问题要有质量，也就是不能重复性提问，和主题无关的问题尽量避免。教师突出教学主流，学生解决有价值的问题，师生相互配合，培养学生的个性化思维，保持学生的独立思考能力[3]。

三、在物理实验中培养创新思维

教师要尊重学生的差异性，尤其是对于物理这样具备较强逻辑性和推理性的学科，灵活地采用实践教学策略，不能逃避学生提出的差异化问题，讲求创新务实。教师要对开放性的物理问题准确把握发散的程度，也就是在大胆推测的状态下，不能导致学生产生天马行空的想法，脱离实际群体。如，牛顿力学的由来是牛顿看见苹果从树上落下，猜想为什么苹果会掉到地上而不是落到别的地方？这是牛顿力学的故事，对我们当代学生的启示是要用发现的眼光思考周围事物，判断周围事物存在的合理性。学会运用辩证思维学习物理知识，还要利用综合性的实践活动提升学生的逻辑思维能力，组织更加灵活创新的探讨策略提高教师的授课效率。在这样有利的学习条件下，学生要不断保持清醒的学习状态，暗示自己培养创新意识，利用实践课堂，找到属于自己学习方式，发挥自己在实践中的主体地位。最后还要回归物理教材、实践主题和物理线索这一过程中，将实践脉络贯穿于整个初中物理学习周期，并向更加严谨科学化的方向发展。所以，初中物理采用综合性的实践模式不仅是对教师教学策略的重要突破，也是创新思维的变相培养和发展[4]。

总之，物理学科是探究类的学科，也是发散思维的学科，我们在探究过程中要充分发现物理知识是集趣味性、实践性于一体的理性实验。初中涉及的电路知识充分的应用到我们的生活实践中，电压电流的问题使我们意识到电存在着危险，高强度电流对人的生命造危害等等。所以，综合性的物理实践活动也潜移默化地影响着我们的学习和生活。

参考文献：

[1]耿士江.初中物理微课教学策略分析[J].成才之路，2017（34）.

[2]韦超，凡安国，杨兰.初中物理试卷讲评课的教学策略探索[J].物理教学，2018（6）.

[3]郭丽昀.初中物理概念教学策略初探[J].教育实践与研究（B），2016（2）.

编辑 刘瑞彬