浅谈兴趣教学法在小学数学教学中的应用

摘 要：小学教育阶段是学生接触更多知识的初级阶段，数学教学占据着小学教育中的重要位置。在新课改背景下，教师逐渐开始重视学生的全面发展，强调课堂的学习质量，而教师可以通过兴趣教学法实现这一把目标。对兴趣教学法进行简单的概述，探究兴趣教学法在小学数学教学中的应用。

关键词：趣味教学法;小学数学;应用

在我国素质教育的背景下，各学校开始进行教学体系的改革创新。在教学方式上进行创新时，明显提升了教学效果，实现了教师的教学目标。在小学数学教学中，小学生的年龄较小，理解能力不足，再加上数学知识比较抽象，很难让学生完全掌握，久而久之会让学生产生恐惧心理甚至厌恶数学。为了实现教学目标，教师应该针对这一问题采取兴趣教学法，充分激发学生的学习数学兴趣。

一、兴趣教学法的简要概述

兴趣教学法就是以激发学生兴趣为主的一种教学方式。在小学数学教学中，教师为了让学生更加专注于数学的学习，就必须让学生对数学产生兴趣，形成一种持久的行为习惯。兴趣教学法改善了传统教学方式的弊端，是培养学生自主学习能力的重要手段，教师通过刺激、引导的手段调动学生的学习兴趣，学生学习的动力不再是强制的要求，而是将死记硬背变成课程体验式的学习方式，营造更加轻松愉悦的课堂学习氛围，有助于提高课堂的教学效果和效率。教学方式的创新和应用，能够促进学校整体教学体系的创新改革，全面提升教学效果，在小学教育具有重要作用。

二、兴趣教学法在小学数学教学中的应用

1.通过多媒体设备创造情境教学

数学相对于其他学科来说，知识更加抽象，更加考验学生的逻辑思维，因此对于小学生来说学习难度比较大，会给学生带来学习上的困扰，从而打击学生学习数学的积极性，更不可能提高学生的学习兴趣，最终造成教学质量不佳。针对这一问题，数学教师应该想方设法增强数学的文化感染力。在教学过程中使用兴趣教学法，教师可以通过将数学知识与现实生活相结合，在课堂上创造课堂情境，让学生感受到不一样的数学知识，从而激发学生的兴趣。例如，教师在讲解“分数的意义和性质”内容时，可以以动画的形式播放关于该章节的教学视频，让学生根据视频中的展示，发现分数的特点，教师根据视频内容提出相应的问题以及延伸更多的知识点和问题，让学生进行思考，从而深入理解分数的定义。这种教学方式增强了数学文化的感染力，让学生对数学的学习产生兴趣。通过情境教学，学生对数学知识能有更生动的理解，并享受学习数学带来的乐趣。数学概念的知识本来就比较枯燥、抽象，不利于小学生理解其本质，因此通过多媒体设备创造情境能让学生更直观地看到数学规律，激发学生的好奇心，吸引学生的课堂注意力，从而提高课堂教学质量。

2.将教学过程游戏化营造愉悦的课堂氛围

根据兴趣教学法，小学生最喜歡的就是游戏，因此在枯燥的数学教学中融入游戏环节能营造一个轻松愉悦的课堂氛围，有效提高学生学习数学的积极性。但是需要注意的是设计的游戏要围绕课堂教学内容进行，两者必须进行结合，具有目的性，才能达到教学效果。例如，在进行“克与千克”这一章节的教学时，教师可以组织全体学生进行击鼓传花的游戏。教师最先提问，问题的形式为“某某物品的重量为多少克？”然后开始传递小花，当教师停止击打的时候，拿到小花的同学进行回答，回答正确的学生给予奖励，回答错误的学生进行惩罚。需要注意的是，在游戏过程中，教师应该确保所有学生都集中精力与游戏之中，没有交头接耳或者注意力不集中的学生。通过这种游戏环节，学生会对生活中经常接触的物品有更具体的了解，例如一瓶饮料250 g、一个鸡蛋30 g等等，建立了学生对克的实际认知，并让学生意识到数学知识与实际生活之间的特殊关系，从而提高学生的学习兴趣，数学的教学质量能得到显著提升。

3.鼓励学生积极参与实践

小学数学内容不像语文，生动形象，教学手段多样化，更容易让学生产生兴趣，根据兴趣教学法，数学教师需要让学生通过实践更好地理解数学理论知识。例如，在人教版小学数学课本中，有一章节为“多边形的面积”，该章节有关于平行四边形面积的运算，学生通过手工制作平行四边形，然后将其分解为一个梯形和三角形，最后将梯形和三角形组合起来，形成一个标准的长方形，通过这种操作方式求得平行四边形的面积。在该过程就是将理论变为实践的过程，学生通过已学的知识进行新知识的探索，在实际操作过程中发现问题、提出问题并解决问题，调动了学生学习数学的积极性，有效发挥了学生的主观能动性。

总之，在课改提倡素质教育背景下，在小学数学课堂中，学生占据主体地位，教师应该科学合理地使用兴趣教学法，提高学生对数学的兴趣度，让学生自己主动探索数学世界，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]吕大江.兴趣教学法在小学数学教学中的应用效果思考[J].中国校外教育，2014（4）：42.

[2]侯正琴.例谈兴趣教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2009（1）：83-84.

作者简介：冯学军，男，职务：教师，职称：一级教师。研究方向：小学数学教学实践与研究。

编辑 冯志强