如何构建小学数学高效课堂

刘传栋

摘 要：新课标在呼唤新的教育模式，而新的教学结构赋予课堂新的面貌，带来课堂教学效率的全面提高，为构建高效课堂做好铺垫。从构建优质高效的小学数学课堂出发，结合三种方法，从精心地设计导入环节、科学地设置课堂问题、构建生活化的教学情境入手，切实减轻学生学习数学的负担，提高学生自主探究的意识，激发学生学习数学的斗志，让学生保持积极的心态，去研究和分析数学知识，最大限度地满足学生对知识的需求，以提高学生学习数学的实效性。

关键词：构建;小学数学;高效课堂

课堂教学改革正在沿着健康的方向不断地进步，所带来的影响是深刻且独特的，特别是对高效课堂的构建，更是产生深远的推动作用。但是多年以来，应试教育的落后思想，一直阻碍着课堂教学改革的步伐，为了提高教学成绩，一些教育工作者仍旧关注学生的分数，而没有真正注重学生综合能力的提高，导致高效课堂的构建无法顺利地达成。鉴于此，作为新课标下的小学数学教师，要全身心地致力于高效课堂的构建，细致而全面地分析学生的性格特点，有针对性地进行教学改革，构建宽松自由的课堂氛围，采用生动新颖的教学方法，吸引学生，激发学生的探究热情，建立温馨和谐的师生关系，加强与学生之间的互动交流，结合学生的学习情况，有意识地组织教学活动，以实现课堂教学效率的增强。本人结合自己的教学经验，就如何构建高效的小学数学课堂进行如下探索：

一、巧于设计导入环节，为高效课堂的构建奠基

课堂导入是高效课堂构建最重要的前提和基础，因为只有把导入环节设计好、安排妙，课堂才会真正引起学生的注意，才能使学生全身心地参与到知识的学习中。为此，小学数学教师要结合具体的教学内容，灵巧地设计导入环节，突出导入方式的科学性和独特性，汲取先进的教学经验，并运用到导入中，灵活地运用教材，把生动有趣的导入成功地应用到课堂中，以彰显自己独到的导入风格，达到课堂教学效率的提高。比如在进行“平行四边形和梯形”的知识讲解中，教师可以在导入环节设计一个“猜图形”的游戏，吸引学生，让学生根据描述说出自己所知道的图形，并提供准确的信息，学生可以成功地猜出正方形、长方形，但是对于平行四边形和梯形，就不能描绘得很清晰了。这样就可以让学生对新的问题产生强烈的探究兴趣，自然而然地进入新知识的学习中，确保高效课堂的构建。

二、精于设置课堂问题，为高效课堂的构建搭桥

课堂问题是链接知识的重要纽带，也是促进师生之间交流和沟通的重要保障，同时更是高效课堂构建的桥梁。作为小学数学教师要精细化地设计问题，从学生的实际需要出发，对学生的学习情况进行全面而深刻的了解，实施分层教学的模式，尊重学生的个性化差异，给学生提供自由发挥的场地，尽可能地把时间留给学生，让学生拥有充足的时间去思考，最大化地开发学生的数学思维，促使学生真正成为课堂的主人，以实现高效的小学数学课堂。比如在进行“公顷和平方千米”的知识探究中，教师在探索新知的过程中，可以设计这样的问题：（1）1公顷到底有多大？（2）“公顷”与“平方米”之间到底存在怎样的关系？让学生带着问题去思考，弄清楚两者之间的进率，找到它们的关系，完成学习任务。

三、妙于构建生活化氛围，为高效课堂构建铺路

知识来源于生活实际，又为生活服務，需要通过生活加以印证和检验，所以，高效课堂的构建无法脱离生活而实现。为此，小学数学教师要以生活为切入点，开展高效课堂的构建，把学生所熟知的生活事件引入教学中，丰富学生的学习方法，完善课堂教学结构，赋予课堂浓郁的生活气息，引导学生运用所学的数学知识去解决生活中的各种问题，让学生更强烈地感受生活，体验数学知识，从而提高学生的实践能力和运用水平。比如在进行“正比例和反比例”的教学内容中，教师要结合重难点知识，创设生活化的情境，可以从全校学生做操实践活动入手，让学生思考：每行站的人数和站的行数成什么比例？然后以此为契机，再引导学生列举更多例子，来解释和剖析正比例与反比例的含义，最后根据对知识的理解，构建知识网络图，并进行交流，促使学生深刻地理解正反比例的意义，并运用所学的知识，解决实际的生活问题。

总的来说，高效课堂的构建并不是一朝一夕、一言一语就能实现的。在此过程中，更需要小学数学教师经过长期的努力和奋斗，立足新课标，采用上述方式，践行素质教育，以创新性、趣味性为主要发展趋势，变革教学方法，组织不同形式的实践活动，营造自由宽松的氛围，以学生为主体，开展和组织丰富多彩的实践活动，循序渐进地渗透数学思想，引起学生的高度重视，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的自学能力，从而顺利地实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上旬），2017（11）：166-167.

[2]张春凤.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国文房四宝，2018（15）：48-49.

[3]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程（小学），2018（9）：113-114.

编辑 郭小琴