智慧评价让体育课堂更具活力

言蔚旻

摘 要：本校是南京市智慧校园示范学校，致力于“全脑理念基于互联网+的课堂教学评价”研究和实践。学校确立了“小先生”评价体系，将评价标准分为品德修养、身心健康、学业水平、个性特长四个维度，每个大维度下再细化，采取了“智慧评价”的新制度，运用“互联网+”进行评价，教师随时拍照记录，用手机上传到V校平台，根据表现的微行为给予相应的勋章予以表扬，这样的操作使教师评价更简明，学生观察更清晰，家长了解更及时。本校教师身体力行地推进“互联网+”课堂教学评价成为必需的义务和任务，有了压力，同时也充满了动力。压力，来自于“互联网+”课堂教学评价的陌生;动力，正是因为这份陌生，显得新颖和精彩，有挑战，更有期待。

关键词：“互联网+”;智慧评价;体育

一、传統评价的简便易行却力不从心

体育课中对学生的评价，是体育教学过程中不可缺少的教育环节。科学合理的评价有助于提升教学效果，实现教学目标，也应能帮助学生树立信心，鼓舞他们积极参与体育运动的士气。体育测试的成绩是体育课堂评价的重要方式，呈现在成绩册上。这种终结性评价比较简单粗暴，它能反映学生在某几项体育测试项目上的运动知识和技能的水平，但不能体现出学生掌握学习知识和技能的过程与方法，更不能反映学生的运动情感。

体育教学过程中，往往学习过程比学习成绩更为重要。在刚刚起步的教学实践中，我有意识地强调过程性评价，尤其爱用正面评价。站得正的就夸他“像威武的军人”，跑得快的就夸他“可以当冠军”等等。时间久了，我发现赞美的话就像是流动的风，刚吹过时，学生会感到舒适愉悦，可风一过，小学生活泼又淘气的特质就占了上风。那就批评吧，面对批评，孩子还是很在意的，做得不对处他会立即改正。可是孩子的记忆跟鱼的记忆一样，七秒过后，他又淘气起来。

我尝试过对学生进行自评和互评。一年级的孩子大多只能简单地评价“会不会”“好不好”，在互相评价时甚至会因为对同学的评价不服气而争吵起来。

体育课堂中的过程评价往往是即时的，虽然评价的具体时间和内容不能预先准备，但对于评价的结果，即通过评价来推进课堂教学，提升学生对体育课的积极性。对于运动的兴趣，我还是有极大的预期的。可是在课堂实践中，评价的效能却显得力不从心。

二、智慧评价的跃跃欲试且活力满满

文靖东路小学打造“V校”管理平台，其中一个重要的栏目就是通过“V校”管理平台进行智慧评价。刚刚推行智慧评价时，我还有些茫然：上体育课带着手机，在手机上操作评价，学生会不会认为老师不管他们，是在玩手机呢？平常通过语言的评价虽简单却也直接，学生能即时感应，“V校”平台上的评价，学生看不到，能不能起到作用呢？教学过程中拿出手机进行评价，会不会耽误教学时间？会不会打断教学节奏？会不会影响课堂教学目标的达成呢？

当我还在犹豫时，“V校”管理平台已在文小全面推广开来，智慧评价也被老师广泛应用，我连忙赶上“智慧”的步伐。我选取二（7）班和二（8）班对照班级，在二（8）班的课堂教学上运用“V校”进行智慧评价，二（7）班则沿用传统的语言文字评价方式。

第一次对二（8）班的同学说：“今天的体育课上我要用‘V校给你们发勋章哦！”学生立刻神气起来，雀跃着要求老师关注自己，给自己发勋章，原来他们比我还要熟悉“V校”。第一次在课堂上进行智慧评价确实耽误了时间，之后我就思考如何提高智慧评价的效率和效益。

首先，智慧评价不宜随时随性。学生在课堂上的表现我会看在眼里，记在心里，在快下课时统一进行评价，节约了时间，提高了效率。

其次，智慧评价没有局限性。体育课堂上的评价不局限在“文问有特长（艺体小先生）”栏目，学生在体育课上的表现，也可以通过“懂礼仪”“爱生活”“慧学习”等各个方面进行评价。

最后，智慧评价须雁过留声。一节课上下来，对学生的评价须及时完成，及时发布。学生课堂上的表现，运动上的进步，面对困难时的坚持，竞赛中的积极努力，点点滴滴都会记录在智慧评价的平台里，汇成他（她）和老师、家长都看得见、记得住的成长过程。

二（8）班的智慧评价自开展以来，学生对体育课明显更热情，更认真，更积极了。他们不但在体育运动中表现出色，在课前及课后也非常积极地参与力所能及的服务。比如，练习呼啦圈这节课开始前，需要把呼啦圈从器材室里搬到操场上，我问有没有同学能帮帮忙，一下子举起了好多小手！我用手机对正在劳动的他们拍照，他们还不忘摆出“V”造型。他们对于“V校”里的评价非常关注，总是希望自己的优越表现能得到充分肯定。二（7）班的课堂变化不大，与二（8）班相比，缺少那股积极主动的精气神。

三、复合评价的生机盎然而大有可为

运用智慧评价，并不是抛弃了传统的评价方式，课堂上复合两种评价方式，使评价更有效，使课堂更具活力。学生在课堂上学习能力、学习习惯、学习效果的表现，遵守纪律、团结合作、乐于展示等，教师依然要给予即时的语言评价，学生在运动项目上的成绩，依然需要数据的记录。课堂上的精彩表现，定格成照片或视频，课堂上的表扬或批评，在课后转化成智慧评价中对应的加分项。这个分数不是终端，而是持续叠加，能多维度地反映学生的体育学习信息。它们在“V校”管理平台上与其他学科及老师的评价汇聚成专属于这一名学生的大数据，对学生的综合素质进行全面评价，帮助老师和家长对学生多元了解，并能制定出个性化的教育方案。

运用有效评价促进教育教学，运用智慧评价让课堂量更具活力。体育课堂上的智慧评价，才刚刚起步，但已展现出盎然生机，定能旺盛发展，在智慧评价的实践中，我们大有可为。

参考文献：

任秀丽.浅谈对体育教学评价的认识[J].大众文艺，2010（8）：252-253.

编辑 冯志强