浅析几何直观在小学数学教学中的应用

王永

摘 要：几何直观方法使用在小学数学教学中，能够把抽象的理论知识使用直观的几何形式呈现出来，提高学生的学习能力，主要根据在算理上使用几何直观法分析和在数学规律教学中使用几何直观方法分析，得出几何直观法在小学数学教学中的作用。

关键词：几何直观法;小学;教学

随着新课改的要求，在教学中要求学生是学习主体，教师只是有着指导作用。这样的教学要求下，使用传统教学方法已经不能够满足新课改的要求。使用几何直观法教学，完全能够满足新课改教学要求，而且使用这样的教学方法，能够有效提高教学质量，完成教学任务。

一、在算理中运用

小学数学教学过程中，会有着算理方面的教学，教师在教学时不仅需要让学生在算理上了解，而且学生在算法上也需要掌握，因此在教学时要采用几何直观法，这种教学过程是学生由直观到抽象的一个变化，同样使用这样的教学方法，学生能够更加深刻地理解算理知识[1]。但是在实际的小学数学教学中，教师没有有效教学算理知识，造成学生学习算理以后不知道什么是算理，而且在教师教学的算理算法中，学生也不能够有效掌握，造成学生不懂得该如何计算。为了解决这个方面的问题，教师在教学时，要让学生明白什么是算理，只有学生在有效理解什么是算理之后，才能够收到良好的教学效果。

比如在算理中使用几何直观法教学，低年级的学生开展的教学中，需要学习一些简单的加法，这种加法如果使用采用传统教学，在黑板上演示算法，既空洞而且抽象。但是几何直观方法方法教学，能够使计算变得直观化。如在教学8+几教学时，就可以使用几何直观教学法，8+5教学，先在一个方框中摆放8根木棍，在另一个方框中放入5根其他颜色的木棍。对学生讲，8要放入几根木棍才能够满足10的条件呢？学生会说需要两根，教师然后把其他颜色的两根木棍放入到框中继续教学，现在这边有颜色的木棍还有几根呢？学生回答，还有3根。然后教师说非常好，那么10+3等于多少呢？学生回答，等于13。教师继续教学，因此8+5也应该等于13。为了巩固教学成果，还要实施举一反三的教学方法，同样在8+6中应该怎样计算呢？有的学生马上会回答，先在这边拿出2根木棍完成整10，有颜色的木棍还剩下4根，因此10+4等于14，也可以说是8+6等于14。使用好几何直观法在教学中，学生很快能够掌握计算方法。

二、在数学规律中使用几何直观法

小学数学教学中，里面的知识内容有着很多的规律性，特别是理论教学中，这些理论的规律性很强，但是在小学生中，对规律归纳能力不强，要是采用抽象方法来讲解理论，学生是难以接受，就算有的学生能够理解，但是由于使用的是抽象讲解方法，肯定会造成学生理解不够透彻问题，这样非常影响到教学效果。而且在小学教学中有很多理论知识，并不一定需要使用抽象的讲解方法，使用直观讲解法，一样能够把理论知识呈现在学生面前。因此在数学教学过程中，要使用好几何直观教学法，使用形象的方法，直观地演示，引导学生去探索数学中存在的规律，以此来开发学生的思维。而且使用几何直观法教学中，不仅要在思维上开发学生，而且还要学生有动手能力，使用亲自操作、体会寻找数学中蕴藏的规律知识，学生在这个过程中才会感受到数学知识也是直观的，没有那么困难，学生有了学习信心，才能够学习好数学知识，完成教学目标。

比如在开展“平行四边形的面积”教学中，学过前面数学的教学中已经学过正方形面积，而且也学过长方形面积计算，使用举一反三的教学模式，能够使用学生能够寻找到平行四边形的面积计算方法，但是在教学中如果直接使用抽象的教學方法，让学生举一反三，恐怕很多学生无法完成任务。因此在教学这方面时，教师还是可以使用几何直观法来教学，而且在几何直观法教学中还要使用好教具，首先使用纸张剪正方形和长方形以及平行四边形，教学时让学生回忆长方形和正方的面计算方法，主要是使用图形来对学生开展回忆，如果不使用实物开展教学容易造成学生产生空洞想象。使用回忆教学以后，要求学生对纸张裁剪的平行四边形操作，看如何能够使用正方形和长方形的面积计算方法来计算平行四边形，学生在拿到纸张以后，很快就能够想到把平行四边形的高裁剪下来，并且拼成一个长方形或者是正方形，这样学生就可以使用长方形或者是正方形的方法来计算平行四边形的面积。

教学过程中，使用几何直观法教学，不仅培养了学生的观察能力，而且在实际教学中还要求学生有着操作过程，在亲身体验中学生会明白看似不规正的平行四边形，以为需要使用多么困难的方法才能够计算出面积，但是实际操作以后发现只需要沿着高轻轻一剪，重新拼接便可以获得平行四边形的面积计算方法，提高了学生的学习信心，同时也能够有效的完成教学目标。

综上所述，在几何直观在小学数学教学的应用研究中，主要包括两个方面的内容，分别是在算理中运用和揭示数学规律中使用几何直观法。做好这两个方面研究，就可以保证教学顺利开展。

参考文献：

[1]蔡宝塔.例谈几何直观在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（2）：55.

[2]韦怡含.几何直观在小学数学教学中的运用[J].中国新通信，2019，21（4）：165-166.

[3]张月芳.谈几何直观在小学数学教学中的有效应用[J].宁夏教育，2019（2）：44-47.

编辑 李烨艳