小学低年级语文识字教学的方法探究

雷巧云

摘 要：识字是阅读和写作的基础，是小学语文第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文老师要在课堂教学中，结合语文教材的不同内容，运用合适的方式，带领学生进行识字认识，习得识字方法，形成识字能力，获得识字乐趣，提高识字效率。对小学低年级语文识字的教学方法进行研究并提出建议。

关键词：小学语文;课堂教学;识字教学

在小学低年级阶段中，语文课堂中的重要环节就是识字部分，识字是学习语文以及所有学科的基础，所以语文老师要帮助小学生顺利进入识字的状态，并对语文课程产生兴趣，提高学生的学习效率。

一、营造良好的课堂气氛，激发学生的识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，我们要为孩子创设良好的课堂氛围，激发孩子的学习兴趣。如可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感，把识字的过程变成交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然地唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。此外，尽量为孩子创设符合课文特点的情境，也能很好地激发孩子的识字兴趣。如教学部编版二年级教材《我要的是葫芦》时，把生字写在葫芦形状的卡片上，教学《大禹治水》时，把生字词写在水滴形状的卡片上，教学《雾在哪里》时，把生字词写在点着灯的卡片上，在教师富有童趣的语言引导下，让孩子们认读，孩子们的识字热情就会高涨，兴趣浓了，识字效率自然就高了。又如教学部编版一年级教材《口耳目》这一课时，为了让学生能够开心地学会这些文字，我们可以先让学生进行五官的识别，在识别的过程中学习课本中的文字。孩子们对五官的名称都很熟悉，我们一边出示五官图片一边出示生字，他们立刻在心里对这些文字有了一个初步的认识。然后我指着我的眼睛说：“这是哪里呢？”孩子立刻们说“眼睛”。我又指了指黑板上几个需要掌握的文字问：“哪一个字跟眼睛对应呢？”学生马上说：“目。”接着用同样的方法学习“耳”“口”“手”“足”，孩子的参与度就特别高。接下来我标上序号，我拍身上的部位，让孩子快速说出对应的汉字，在学习的过程中，孩子们都很开心，而且生字快速掌握了。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使孩子们饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。所以语文老师在教低年级学生识字的过程中，要为他们营造良好的学习气氛，提高课堂的教学效率。

二、寻找契机，教给方法，在阅读中识字

小学低年级，大部分生字是在课文学习中随文出现的。阅读课中的识字教学的方式方法直接影响着孩子们识字的效果、对课文的理解乃至对汉字的情感。为了避免集中识字的枯燥，我尝试了随文识字。如教学部编版二年级上册《大禹治水》这一课时，这一课生字很多，并且多是左右结构的字，为了让学生感受汉字音形义的各种美，激起他们对汉字学习的兴趣，掌握各种学习汉字的方法，本课的生字在教学中我采用了随文识字、集中写字的策略，让学生在文本中认读生字，在具体的语言环境中理解生字词。课中，为了防止破坏上课的节奏，我把随文识字定位在认识和记住的层面上，找到合适的契机，出示生字词，用各种方法记住生字的音形义，如“灾”的演變识字，通过列举毒蛇猛兽理解，“筑坝挡水”的动作演示和换词理解等，在随文识字中挖掘汉字的故事，充分站在学情的基础上出发，通过有趣的汉字起源故事、象形文字的演变等来激发孩子的识字欲望，充分渗透中国的汉字文化，让学生更好地学习祖国的语言文字。课尾，我再采用集中写字的形式，启发孩子学会观察、对比汉字，发现汉字书写规律，通过教师范写、学生描红的方式得以巩固。期望通过一节课的学习，孩子们学到的不仅仅只是这些字，而是“左右结构“这一类汉字的书写规律。

三、与生活联结，加强识字的途径和运用

现代教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教学。”“社会即学校。”引导孩子们关注生活将生活资源和书本知识融通起来，孩子们就能感受到书本知识学习的意义和价值，从而增强学习的兴趣和动机，明白学习不是枯燥无味的强加任务，而是一种能让他们乐在其中的有趣活动。

部编版教材的语文园地就特别强调“从生活中来，到生活中去”，如一年级上册语文园地二的“识字加油站”，为孩子们呈现了小学一年级的课程表，在教孩子们认读识字加油站里的生字词后，我们可以让孩子们结合班级实际，找出本班课表里某一天的课程表。又如二年级上册语文园地四的“识字加油站”中的认识火车票，就可以让孩子们回家找一张火车票认读一下车票上的生字，这样的安排，既让孩子认识了生字，又为孩子提供了识字途径，更激发了孩子学习汉字的兴趣。

总之，在小学语文低年级课堂中，语文老师要尊重孩子的认知特点，尊重教材的编写意图，注重创设情境，注重教授方法，注重迁移运用，鼓励孩子在生活和阅读中自主识字，提升孩子的识字兴趣和识字能力，照亮孩子的汉语学习之路。

参考文献：

[1]刘佳琦.语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用现状和策略研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]罗娟.小学低年级识字教学方法现状调查与对策研究[D].渤海大学，2018.

[3]曹爱卫.低年级语文这样教[M].上海教育出版社，2018.

编辑 杜元元