小学语文教科书中的游戏策略研究

董慧青

摘 要：将游戏教学法与学科教学相结合，这是当前教育领域的教学模式的重要发展趋势。就小学语文教学而言，出现了一些教师依托于教材内容来制定游戏教学策略，让游戏化的语文教学模式焕发出语文课堂的新活力。因此，主要依托于苏教版小学语文教材内容，探讨有效的游戏教学策略。

关键词：小学语文;游戏教学;教学策略

语文学科具有较强的思想性、启发性，其文学色彩比较强，文化底蕴也很丰富，很少有教师会选择将游戏教学法融入这些文学作品的教学之中。但是新课改已经提出了乐学和悦读等新型的教育理念，教師应该采取有效的方法来营造充满乐趣的教学氛围，让学生能够在和谐愉快的氛围中获得更好的发展，提高语文教学的有效性。

一、小学语文教学中的游戏教学现状

在新课改的倡导下，游戏教学在许多学科的课堂教学中都受到了欢迎，只是在语文学科教学中，却存在着一些问题。首先，在当下的小学语文课堂上，依旧存在一些滞后的教育观念。而具有这些教育观念的教师往往对游戏教学的认识不足，不能理解游戏教学方法在语文课上的重要教学价值。因此，语文学科的游戏教学法受到了一定的限制[1]。其次，有些语文教师所开展的游戏教学方法比较单一，并不能有效满足当下小学生对语文学习的多元需求。这也是当前语文学科游戏教学的一个困境。最后，有些教师很难在课堂上有效掌控游戏教学，导致一些学生在教与玩的过程中，更倾向于玩，没能有效地汲取其中的知识，影响了学生的学习质量，也没能有效发挥游戏教学法应有的教学作用。

二、小学语文教学中的游戏策略分析

（一）在朗读教学中采用趣味游戏

朗读教学是比较重要的教学内容，学生能够在有感情的朗读过程中更好地体会文本中的内容，甚至感悟其中蕴含的深刻情感。与学生单纯阅读文本内容相比，教师引导学生进行朗读，显然可以提高语文教学效率[2]。而在朗读教学中融入趣味的游戏，则可增强学生的朗读兴趣，也让学生更好地展现自己的情绪与情感表现力。

例如在《小稻秧脱险记》一课的教学中，教师在朗读环节可以进行竞赛性的游戏，竞赛的评价指标包括情感性、趣味性等方面，即学生可以比一比谁朗诵得更有感情、表演得更加有趣。因此，教师可引导学生朗读的过程中，既要融入情感，又要注重配合一些肢体动作来淋漓尽致地展现这些句子应有的情感或情绪。例如学生朗诵到“一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：‘快把营养交出来！”这部分内容时，学生可双手叉腰，扮演杂草气势汹汹的模样，声调要升，声音洪亮带着几分威胁，将这个场面生动地展现出来。

其他学生在游戏过程中不可重复相同的肢体动作，所以其他学生在朗读同一部分内容时，可展开自己的创新想象，创造出不同的肢体动作。例如学生可用手举起拳头，耀武扬威地向着对方扬起来，作要打人状。在这样的趣味化朗读游戏过程中，可以有效激发学生的兴趣，并提高其阅读理解能力。

（二）在情境创设下开展角色演绎游戏

角色演绎游戏就是学生分别扮演某个场景的人物，将人物的表情、心理、动作等都展现出来，并在与其他角色进行对话、互动的过程中，尽可能地还原这一场景。这一教学方法是一种非常有效的教学手段，教师为了提高学生的参与度，并且增强学生的情感体验，可以为学生创设情境，让学生更好地融入其中，生动地演绎相关画面。

比如在《负荆请罪》一课的教学中，教师可以让学生分别扮演蔺相如和廉颇等角色。在这个方面，教师可利用多媒体设备来播放负荆请罪的相关视频，让学生能够增强角色演绎的信心，走进这一游戏情境之中。而在游戏过程中，教师可允许学生自主发挥，根据角色扮演的需要来增加一些对话或者动作，以更深刻地展现人物形象。通过角色演绎游戏，可有效提高学生对文本内容的剖析能力，对于提高学生的理解能力具有重要的作用。

（三）在文本语境下开展趣味游戏

教师在引导学生阅读文本时，可以抓住一些特殊的文本语境来设计趣味游戏，组织学生参与这一趣味游戏，让学生在趣味游戏过程中感悟文本内涵[3]。比如在《做一片美的叶子》一课的教学中，文章中提及了“无数的叶子在树上找到了自己的位置”这一句子，教师就可以组织学生开展“找准自己的位置”游戏。在游戏过程中，学生需根据自己的喜好或者擅长的东西找准位置站好。例如教师可以以学生的梦想为主题，让学生根据自己的真正梦想来站准位置。若是在游戏过程中有的学生没有找准自己的位置或者这里没有属于他的位置，则可进行一分钟内的演讲，讲述自己的梦想。通过这样的游戏，可以让学生学会根据自己的特长或者喜好来选择未来奋斗的方向，找准自己的位置，懂得做不一样的自己。这无疑与文本内容渗透的哲理相一致，可提高学生的文本理解能力，促进学生的健康发展。

总之，依托于教材内容来展开游戏教学，这是非常重要的教学方式。在实际教学过程中，教师要注重采取多样化的游戏策略来推进语文教学，提高学生的语文阅读能力，保障语文教学的质量。

参考文献：

[1]杨佳钰.趣味教学，逸趣横生：关于小学语文游戏教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：128-129.

[2]罗君.试析小学语文游戏化教学方法[J].中国校外教育，2018（29）：104.

[3]刘艳.小学语文游戏化教学策略[J].江西教育，2018（27）：54.

编辑 杜元元