在小学美术鉴赏中融入生活,让小学美术更美

2019-09-12 07:21李晓君
新课程·小学 2019年8期
关键词:鉴赏教学小学美术教学效率

李晓君

摘 要:培养小学生的美术鉴赏能力是小学美术教学的重要组成部分。美术教师在教学中要渗透鉴赏能力的训练,在美术鉴赏中融入生活元素,让美术这门学科真正走入小学生的生活中,让美术带领学生探索生活的美,让生活为小学美术教学注入新的活力,提升小学生的美术鉴赏能力,构建高效的小學美术课堂。

关键词:小学美术;鉴赏教学;融入生活;教学效率

小学生天生想象力丰富又喜欢涂涂画画,但是因为他们生活经验少,对美术作品的鉴赏还不够深入,因此美术教师需要在美术鉴赏教学中融入生活元素,引导学生结合生活经验加深对美术作品的鉴赏,提高小学生的美术鉴赏能力,让美术鉴赏教学在小学生的内心处生根发芽。针对小学生的身心特点,美术鉴赏教学应该结合小学生的实际生活,可以引导学生从色彩搭配、线条、作品构图、作者的流派、创作背景等角度来进行鉴赏。笔者作为一线小学美术教师,详细探究了美术鉴赏教学中如何融入生活元素,让美术教学变得更好、更美、更有效率。

一、创设生活化教学情境,转变学生的美术鉴赏观念

著名的艺术家罗克韦尔曾经说过,艺术学习的最高境界是引导人们更懂得生活的真谛,进而让人们更热爱生活、珍爱生命。小学美术教师应该在日常教学中渗透鉴赏能力的启蒙,引导小学生在美术作品的欣赏中汲取艺术养分,在美术学习中认识美、认识美、感受美、鉴赏美,扭转小学生“画得像不像”的美术鉴赏理念。例如,在带领学生鉴赏凡·高的名作《向日葵》时,教师可以创设生活化教学情境,引导学生联想自己的生活实际,联想自己看过的向日葵,也可以借助向日葵教具,引导学生把自己看到的向日葵和凡·高画中向日葵进行对比,教师可以一步步渗透美术鉴赏的办法,帮助学生掌握正确的美术鉴赏方法。教师可以先从介绍凡·高的绘画风格和创作背景介绍起,凡·高是印象派的三大巨匠,他对色彩有着异于常人的敏锐,他的《向日葵》系列,主要运用了一系列黄色的浓淡变化,通过对色彩明度的掌控,展现了向日葵从黄色到檬黄的变幻,他还在向日葵花束中点缀着天蓝色的花蕊,这些都与学生眼中的向日葵是截然不同的。凡·高的向日葵系列主要是运用了各种黄色,他认为黄色是阳光和生命的颜色,他的画中向日葵生气勃勃恣意地绽放着,画面中很少运用绿色,叶子枝干也很少出现,整个画面布局主要是向日葵,整个画布上密布了明亮的橘黄色,彰显了凡·高对生命强烈的赞美。教师创设生活化教学情境,转变了学生的美术鉴赏观念,引导学生掌握了正确的鉴赏美术作品的方法,提升了学生的美术鉴赏能力,能有效激发学生的美术创作灵感,提升美术课教学效率。

二、启迪学生的想象力和联想力,提升学生鉴赏能力

小学美术教材集合了很多流派的美术作品,教师也要传授多元化的美术鉴赏理念,采取多元化的教学手法建立美术作品和学生生活之间的联系,在鉴赏教学中融入生活元素,提升学生鉴赏能力。例如,教师在带领学生鉴赏我国著名画家吴冠中的油画《走近荷塘》时,教师可以先引导学生从整体构图、线条变化、色彩对比等角度鉴赏作品,启迪学生的想象力和联想力,自由体会抽象油画的艺术美感,提升学生的鉴赏能力。教师可以一步步引导学生鉴赏这幅画,先引导学生体会整幅画布局,画面布局紧凑留白很少,作者运用了大量随意流畅的线条勾勒出恣意开放的荷花,作者没有大量运用传统的粉色和绿色展现荷花,而是运用了大片的黑色墨影展现了荷花的水中倒影,画中的白色又仿佛是水中的天光,荷花的枝干也只是用几笔简单的黑色粗信条勾勒出来,仅仅用几大块暗红色就展现出了荷花的盛放姿态。教师引导学生体会吴冠中笔下的荷塘仿佛活了起来,让人仿佛亲眼看到了随风摇曳的荷花。他仅仅用几个色彩就勾勒出出淤泥而不染的荷花,寂静的荷塘,整幅画都流露着和谐、宁静的艺术氛围。

三、开展民间艺术作品鉴赏教学,拉近生活与美术鉴赏的距离

艺术来源于生活,美术教师要把民间艺术品和美术鉴赏教学有机结合起来,带领学生领悟我国优秀的民间艺术作品,提升学生对传统文化的热爱之情。例如,教师在带领学生学习我国戏曲人物是,教师可以给学生播放一些经典京剧片段,展示一些京剧脸谱的图片,让学生近距离感受我国戏曲艺术的绚烂多彩,体会我国戏曲艺术在塑造人物上的特点,戏曲艺术主要是通过变形、夸张的艺术手法,凸显人物的神态和动作,运用强烈的色彩对比凸显人物特征,构图上留白艺术运用很巧妙,很多戏曲艺术都运用了我国传统的水墨画形式进行展现,墨迹的浓淡对比,主要是利用中锋勾线,用相对比较淡的墨迹勾勒人物的五官,但是要引导学生着重欣赏戏曲人物的眼部表现手法,一般戏曲人物的眉毛和眼线要上挑,并且会把线条加粗。

综上所述,小学美术鉴赏融入生活,可以让美术教学更具艺术性,可以有效提升学生的美术鉴赏能力。美术教师要采取行之有效的教学方法,创设生活化教学情境,转变学生的美术鉴赏观念,启迪学生的想象力和联想力,开展民间艺术作品鉴赏教学,拉近生活与美术鉴赏的距离,以美术之美,启迪小学生的心灵之美。

参考文献:

[1]崔嫱.浅谈小学美术欣赏教学中的情感教育[J].美术教育研究,2016(24).

[2]袁薇.小学美术教学生活化的研究与策略[J].课程教育研究,2018(49).

编辑 段丽君

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