小学数学生活化教学的现状及对策分析

王洁

摘 要：小学数学可以锻炼学生的抽象逻辑思维能力，但抽象、枯燥的知识学习起来比较费力、难于理解，课堂教学中学生容易注意力不集中。如果小学数学采用生活化教学，在课堂引入、知识讲授、课后练习等过程都和实际生活相结合，让学生在生活中学习数学知识，在数学学习中提高生活技能，让数学学习和学生的生活密切结合起来，这样不仅能让学生爱上学习，主动学习，培养学生的学习专注力，并且能保证教师按时、高质量地完成教学任务。

关键词：小学数学;生活化教学;现状;对策分析

一、前言

小学生由于其处于特定的年龄阶段，理解力、逻辑思维及知识储备没有达到成人的高度，数学知识相对于其他知识来说更加抽象、乏味、难于理解。所以针对小学数学教学，如何培养孩子学习兴趣，提高孩子专注力，帮助孩子深入理解消化抽象数学知识成为迫切需要解决的问题。

把数学课堂教学生活化，引导学生主动参与到学习中是个好办法，也符合新课程改革的要求，但是许多教师在数学教学生活化过程中表现出许多问题，比如内容衔接艰涩、学生难于理解、案例与知识点不符合、流于形式等问题，本文总结了目前教师在小学数学教学生活化过程中产生的问题，并针对问题提出了相关对策，保障了小学数学教学生活化的顺利开展。

二、小学数学生活化教学的现状及对策分析

1.教师的新课导入方式

传统教师新课导入方式都是通过复习旧知识导入新课。生活化教学课通过生活情境导入新课，比如在讲新课“圆柱和圆锥”的时候，教师可让大家想想生活中都有什么东西属于圆柱和圆锥的形状，大家踊跃发言后，让大家再思考这些生活中的圆柱、圆锥形状的物体在形状上都有什么共同的特点？这样一步步带入，学生在思考和探索中逐步总结出圆柱、圆锥的形状特征，让学生在积极、主动参与的状态下学习新知识，爱上学习。

同时，数学教师要充分利用教材中的背景材料。数学课本的很多章节中在开篇都给出了关于本章节内容的背景材料，这些背景材料很容易和学生的生活联系起来，但是很多教师往往觉得这些内容无关紧要，直接跳过进行知识点学习，白白浪费教材编写者的一片苦心。其实背景材料就是帮助教师通过学生熟知的事物引导孩子过渡到当堂课知识点的学习，起到激发学生学习兴趣及理论知识联系实际的重要作用。所以，教师要重视并充分利用教材中的背景材料引导学生注意力专注于课堂新知识的学习。

2.生活素材引入课堂教学

传统教师在教学过程中选取生活素材主要通过借用他人的生活化素材，讲课方式也是按照教材讲解，没有做到自主创新。

生活化教学需要教师结合学生生活及经验和课本情境图及网络资源进行自主开发，设计出适合班级学生的生活案例，或者直接从本班学生班级生活及家庭生活的亲身经历中选取素材，这样的素材更有代入感，能让学生自觉进入新知识的学习中。

3.教师讲授数学问题的方式要更生活化

传统教师讲授新知识及题目主要还是按教材、教案按部就班讲授，空洞抽象的数学公式吸引不了学生的兴趣，所以导致传统数学课堂教学效果不好。

生活化教学需要教师在讲授知识过程中把数学公式、数学模型等重新具体到生活中，赋予这些空洞的数学理论以生命，让学生通过实际案例思考、探索、验证、领悟及抽象出数学公式和理论，这种让学生常常处于第一次发现数学真理的地位和心理体验充分激发了学生学习兴趣，对学生数学思维和良好的科研素养培养具有重要意义。

4.可以通过做一些生活中常见的教具来帮助孩子加深对知识的理解

传统教师在数学教学中基本使用不到教具，以讲授书本知识为主。

生活化教学需要教师在课程讲授中适当加入课堂教具来帮助学生更好地领会知识，教具可以购买或者最好自己制作，或者作为作业留给学生让学生做，这样也锻炼了学生的动手能力，同时激发了对新课浓厚的兴趣。

5.社会实践活动

在课程进展到一定阶段時教师可组织学生开展一次数学学习相关的社会实践活动，比如校园植树活动。在植树过程中要求学生根据教师提供的已知条件及要求（场地面积、树苗数量、每棵树间距等等）制定出植树方案，需要时学生要自己开展实地测量。教师要求每个学生按照自己的理解写出植树方案，参与植树活动后，再根据实际执行方案修订，最后写出活动总结报告。社会实践活动充分锻炼了学生的数学课堂知识应用能力及活动组织能力。

采用生活化教学能充分激发学生的学习兴趣，在自主学习、自主探索中提高学生对新知识的领悟水平，达到课堂教学效果的明显提高。

三、总结

综上所述，小学数学生活化教学在提升学生学习效果、提升教师教学质量、培养学生自主学习能力方面都具有重要的意义。教师要在新课引入、教育教学过程、教具使用及组织社会实践活动等各个方面充分使之生活化，让学生在生活中学习，在学习中提高生活技能，培养学生的自主学习能力和科学研究素养。

参考文献：

[1]王娟娟.让数学贴近生活，促进学生发展[J].新课程，2018（35）.

[2]刘彦.导学互动：学与思的结合：浅议初中数学教学方式[J]，新课程，2018（12）.

编辑 段丽君