核心素养视域下小学道德与法治教学浅析

马培

摘 要：小学阶段是学生步入学校的初始阶段，也是其人生价值观、行为习惯形成的重要阶段。学生在该阶段接受什么样的教育，以后就会形成什么样的品格。小学阶段的道德与法治课程对于培养学生形成良好品格，实现学生全面发展都有着重要意义，在核心素养视域下，新时期下的小学道德与法治教师，应当以基本学情作为出发点，选择科学合理的教学方式，进而有效提升教学质量。

关键词：核心素养;小学;道德与法治

小学道德与法治教育是引导学生形成正确世界观、人生观的有效途径，该课程内容与学生发展中的所需的核心素养有着密切联系。在当前教育背景下，核心素养已经成为当前社会人才的必备条件，其对于学生的后续学习、生活都有着重要影响，是学生个人发展、快速进步的主要推力。在此背景下，如何做好小学道德与法治教学工作，将核心素养落实至小学道德与法治教学中已经成为诸多教师亟待思考的首要问题。

一、核心素养概述

核心素养简单来说就是学生在整个学习过程中除了要有一定的知识储备量外，还要有满足自身终身发展的能力。因此，从学生角度来看，核心素养更注重学生的个人修养、爱国精神等道德追求，同时对于学生的创新、自主发展能力提出了更高要求。相关教育工作人员指出：在教学工作中，应当以“立德树人”作为教育之本，所以在日常教学中教师应当以道德学习、法治学习作为学生学习的核心内容。从本质上来看，核心素养与道德与法治课程教学内容是高度统一的，核心素养视域下的小学道德与法治教学，不仅是培养学生核心素养的有效手段，也是提升小学道德与法治教学质量的有效措施。

二、核心素养视域下小学道德与法治教学浅析

（一）明确教学理念，促进学科教学整合

在新课改背景下，小学道德与法治中其他学科渗透内容也在逐渐增多，不管是历史、心理、地理学科都在道德与法治中得到了有效体现，使得道德与法治成为一门综合性课程，其教学内容不但与其他学科教学相互融合，而且还与学生的日常生活有着紧密联系。这对于教师的教学能力、专业素养也提出了更高要求。新时期下的道德与法治教师在教学中要明确自身教学理念，确保当前课程教学结构的合理性，进而有效提升自身知识驾驭能力及教学能力。

比如在《我爱我们班》教学过程中，该节的教学重点是帮助学生在实际活动中认识同学、了解班集体，帮助学生感受到集体的乐趣。教师在课堂教学中，可以这样引导学生：我们每个人都有自己的家，相信大家都非常爱自己的家。可是所有的同学也有一个共同的大家庭，那就是我们的班级，你们会一起学习、一起成长，这个家也需要大家用爱心来维护。而后教师可以利用多媒体为学生播放以往的快乐时光PPT，帮助学生感受到班级的力量。在学生观看完成后，可以让学生以小组形式完成一个关于“班级”的手工作品，有效将道德与法治和美术课程进行有效结合，在帮助学生学习知识的同时，也培养了学生的动手能力，实现了学科教学的有效整合。

（二）创设生动教学情境，深入理解道德知识

情境教学可以将教学知识生动形象地展现在学生眼前，具有直观性、体验性等诸多明显特点，符合小学生形象化思维特征，可有效提升教学质量。在道德与法治课程教学中，教师除了要关注相关理论知识学习外，更要关注学生思想、行为、道德观念，并引导学生将其落实至实际生活中。因此，创设生动教学情境就是一种切实可行的教学方式，对于培养学生道德、法治素养都有着重要意义。比如在“我爱我家”这一单元教学时，教师可以将本节教学活动与家长日进行有效结合，邀请学生家长来班级中参与一些亲子活动，此种方式不仅可有效营造出温馨有爱的班级氛围，而且可以引导学生在活动中达成学习目标，帮助学生真切感受到有爱的家庭氛围。再如在“快乐过新年”章节教学过程中，教师可以利用多媒体为学生介绍春节的由来以及春节中的多种习俗，还可以在春节期间组织学生开展一次团体游玩活动，在游玩过程中为学生讲解丰富多彩的民族活动以及生活中较为常见的道德现象，进而更好地帮助学生理解和体验春节这一传统节日的含义。

（三）明确学生主体地位，引导学生形成自主学习意识

随着新课改的不断深入，各个学科的教育模式也在不断更新，这对于教师的教学理念、教学方法也提出了更高要求。核心素养视域下的小学道德与法治教学是一门开放度相对较高的学科。因此，在实际教学中，教师应当明确学生在学习中的主体地位，及时转变自身角色，将教学的主导者转变为学生的引导者、服务者。比如在“新年的礼物”这一节教学过程中，教师可以带领学生学习礼物制作技巧，当学生掌握后，教师可以与学生共同参与、完成礼物制作，并统计谁可以在规定时间内做出又多又好看的新年礼物。在礼物制作过程中，学生或多或少都会出现一些问题，教师应当先观察、再引导，同时，在礼物制作完成后，教师还要采访学生认为做的最好的新年礼物是什么？为什么？等等，为学生营造一个积极愉快的学习环境，形成和谐友爱的师生关系。

总之，在核心素养视域下，小学道德与法治教师应当结合当前学生实际情况，勇于探索、积极实践，进而确保自身教学理念、教学方式有效性。唯有如此，才能真正幫助学生巩固教学知识，提升核心素养。

参考文献：

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[2]吕梅.小学《道德与法治》课堂中绘本的有效运用新探[J].中国农村教育，2018（24）：71.

[3]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.

编辑 段丽君