小学语文阅读教学课堂提问的优化策略

王学昀

摘 要：众所周知，课堂设计的优化是提升小学语文阅读教学质量的关键。在当前的小学语文阅读教学活动开展中，尽管一些教师对课堂提问给予了充分的重视，但是其仍旧采取“教师问，学生答”的方式满堂问问题。面对这种问题，要想提高语文阅读教学课堂提问的价值，需要将目光聚焦到“课堂提问”这一环节，以有效问题推动有效阅读的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;课堂提问;优化策略

提问设计作为小学语文阅读教学的基本因素，有效的提问设计在一定程度上决定了语文阅读教学质量。那么，我们要如何在小学语文阅读教学活动开展中有效地进行提问设计呢？

一、明确核心问题

所谓的核心问题是指向学生展示的某种极具认知操作性的问题，其能有效引发学生的积极性，使学生在问题思考的过程中，既能掌握基础知识，又能获得思维能力的发展。其中，核心问题的提出不是独立存在的，而是在师生一问一答的过程中，通过再加工，在群问答相辅相成的过程中，对学生所回答的问题及其所展现的品质进行的反馈。简单地说，在小学语文阅读教学活动开展中，教师需要立足文本内容，以核心问题为中心，对学生所回答的内容进行追问。以《七律·长征》为例，我在组织该内容的时候采取了先学后教的方式，先引导学生自主阅读文本内容，找出自己没有读懂的内容，然后以此为中心，进行反复讲解，使学生在“顺藤摸瓜”的过程中自主地解决问题。在之后的教学活动开展总，我则紧紧围绕“难”“闲”这两个字设计问题，引导学生深入思考。如，“在这首词中，你从哪里能感受到远征难呢？”“革命战士们走过二万五千里的漫漫长路，他们靠的是什么呢？”在这样的问题引导下，学生会透过文字语言，对文本内涵进行深入的分析，以此在解决问题的过程中既能掌握有价值的基础知识，又能获得思维认知能力的发展，一举两得。

二、安排提问顺序

提问顺序是指在语文阅读教学活动开展中，教师按照文本内容，结合学生的思维认知发展特点，为学生设计出一系列的极具探究性的问题，使其在由简到难的问题解决中获得认知由浅入深的不断发展。在传统的小学语文阅读教学活动开展中，教师受其传统教学理念的影响，讲到哪里就在哪里提问，其所提出的问题往往具有随意性。在这样的问题解决中，学生尽管可以加深对所学知识的理解，但是无法获得认知的发展。基于此，我在小学语文阅读教学活动开展中，会立足学生的认知发展情况，结合文本内容，向学生提出能驱动其解释、验证的问题。以《游园不值》为例，我在课堂教学活动开展中，先立足文本整体内容，向学生提出了这样一个极具包容性的问题：“诗人在不遇的过程中又遇到了哪些事情呢？”这个问题紧扣古诗标题中的“不值”这两个字，以诗人访友不遇来引出话题，进而使学生在问题解决的过程中自然而然地进入古诗中“又有所遇”这样的意境之中，从而使其在意境体会中加深对文本内涵的理解。在解决了该问题之后，我结合作者蕴含在语言文字中的情感，抓住“苍苔”“柴扉”“红杏”这三个景物，向学生接着提出问题，如，“作者对苍苔持有何种情感呢？”“作者在轻扣柴扉的过程中，扣出了对园主人的什么？”“在这句中，为什么‘遮和‘关会有如此之大的差别呢？这里的‘满字是与哪一个字相对的呢？诗人是如何想起‘满字的呢？”在这样一个个问题的探究下，學生可以由表及里地探寻到诗人蕴含其中的情感，在情感共鸣的过程中加深对文本内涵的理解，促进其阅读理解水平的提升。

三、选择提问时机

我国著名的教育家孔子曾经提出：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”其要求教师在教学活动开展中，抓住学生处于意识冲突时机，结合教学所需，向其提出极具探究性的问题，以此使学生在认知冲突的驱使下，对问题的解决产生浓厚的兴趣，同时使其在问题思考的过程中掌握解决问题的方法，进而促进其学习水平的提升。基于此，我在小学语文阅读教学活动开展中，会立足课堂进展，抓住时机，结合文本内容向学生提出问题。以《伯牙绝弦》为例，这篇文言文言简意赅，对于小学生来说，其在语言文字分析的过程中可以很容易地理解朋友之情，却很难易理解知音之情。为了使学生深刻地感知知音之情，我在教学活动开展中，向学生展示了《悼子期》中的有关内容，引导学生在阅读的过程中思考：“从什么地方可以看出伯牙与子期是知音呢？”在这样的以文解文的过程中，学生自然会加深探索出子期与伯牙的知音之情，此时我抓住时机，结合文本内容又向学生提出了这样的问题：“伯牙为何绝弦”，借此使学生在已有认知下，对文本内容进行深入探索，探寻答案。

总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要充分把握提问设计的价值，立足文本内容和学生的认知特点，明确地向学生提出核心问题、引导学生由浅入深地进行思考，以此使学生在问题解决中加深对文本内容的理解，同时获得思维能力的发展。

参考文献：

[1]杨倩.课堂提问在小学语文教学中的应用实践[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：138.

[2]金玲玲.思之始，学之端：浅析小学语文课堂的提问艺术[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：161.

编辑 谢尾合