小学语文课堂应用综合性学习的教学策略研究

陆旭雯

摘 要：语文综合性学习教学是为了培养学生从理论知识过渡到实践应用能力的一种创新型教学模式。这种教学方式可以将课程中枯燥的理论知识和学生感兴趣的事物联系起来，最大限度地激发学生的学习潜力，调动起学生的学习兴趣，促使学生的语文水平得到大幅度的提升。

关键词：综合性学习;教学方式;综合发展

综合性学习不是简单地将语文基础知识累加，强加在学生语文成绩的提高上，而是体现在学生对语文知识的综合运用，阅读、写作、基础知识的整体协调，以及书本知识与实践活动的紧密联系上等方方面面。但是，经过实践发现，语文的综合性教学还处于小学教学中的尴尬地位。因此，基于这种现状，我提出了以下几点建议。

一、在“识字”上下功夫，巩固学生的基础知识

认识汉字，是小学语文学习中最基本的部分，也是学好小学语文最为关键的一个环节。因此，为了提高学生的语文综合能力，应该从学生的基础抓起，从“识字”开始，熟悉汉字的独特使用方法，了解汉字的来源和起源，進而快速地认识汉字，记住汉字，应用汉字。

比如，在带领学生学习识字单元的时候，教师可以采取直观演示的方式，帮助学生感知并理解基础知识，引导学生获得和巩固知识，激发学生的学习兴趣。首先，在课程开始时，教师准备一些直观演示的道具，同时，借助多媒体教学资源，给学生进行演示，让抽象、复杂的汉字变得简单、直观、易学。然后，在教学“田”字的时候，教师可以利用多媒体放映出一幅动态的图片——高空俯视下的农田，每一块田和田之间都有沟壑相连互通。基于这幅图片，教师继续用黑色马克笔画出其中的一块田地，使画出的部分正好构成一个汉字“田”。最后，在学生充分理解的基础上，告诉学生，古时候许许多多的汉字都是模仿生活中的事物所创造的，也就是我们经常听到的象形字，如：日、山、火、龟、羊……

在开展识字活动的时候，教师应该借助《汉字的演变》《甲骨文的发现》等阅读材料进行课前教学，让学生多了解汉字的发展历程和演变历史，在学习汉字的过程中生出自豪感，使学生更加积极地学习汉字。在这种方式下，既可以巩固学生基础知识的学习，又可以培养学生的阅读情感，为后续学习奠定良好的基础。

二、在“阅读”上下功夫，提高学生的语文综合素养

阅读，是小学学生在语文课程的学习中最重要的组成部分，是提高学生的语文综合能力的基本手段，也是培养学生语文素养、陶冶学生情操不可或缺的学习环节。因此，教师要想提高学生的综合能力，就要重视阅读在综合性教学中的深刻作用。

比如，在带领学生学习《传统节日》这一篇课文时，首先，教师进行图片导入，出示和春节、元宵节、清明节等节日相关的图片，让学生对图片进行大胆的猜测，激发学生的求知欲望。随后，在图片上显示传统节日名称，教师接着说：“这样的节日在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，你们可以说出一些传统节日的时间吗？”通过这种方式，让学生有通读全文的欲望，进而初步感知课文内容。然后，在学生对文章进行整体的感知之后，教师可以询问学生：“在本篇文章中，作者是以什么样的顺序描写中国传统节日的？在这些传统节日中可以感受到什么样的民族精神和优秀美德？”在教师的引导下，学生初步感受到悠久的华夏历史文化的魅力。最后要结束本节课程的学习时，教师请学生收集一些有关于文章以外传统节日的图片、资料和古诗词，亲自动手实践了解传统节日的习俗、食俗以及文化，提高学生的阅读素养，增强学生的综合能力，为下一节课程的学习做充分的准备。

通过本节课程的学习，丰富了学生对源远流长的中华文化的认识，体会到了其当中蕴含的传统美德和精神。同时，有助于提高学生的动手实践能力，扩充学生的知识储备，在阅读中积累，在阅读中感悟，全面增强学生的语文素养。

三、在“写作”上下功夫，提升学生的写作技巧

如果把学习比作是一项输入输出的活动，那么，毋庸置疑，阅读是小学语文综合性学习的输入，写作则是小学语文综合性学习的输出，基础知识的累积则是最基本的前提条件，三者相互依赖、相互促进、相辅相成。良好的基础知识的积累，大量有效的阅读，可以促进小学生写作能力的提高，写作技巧的养成。因此，在小学语文综合性教学中，教师可以结合学生的心理和生理特点，有计划地开展写作训练，帮助学生总结写作技巧。

比如，在春暖花开、万物复苏的时候，教师可以带领学生走出教室到阳光下，在校园里，观察花园的花朵、动物和树木等，让学生亲身接触春天到来的气息，感受春天到来的环境变化。请学生在仔细观察过后，闭上眼睛深呼吸、转一转大脑，想一想，先口述自己感知到的春天的变化，进入教室之后，加以总结，转换为书面语言，这样，可以打破以往一成不变的写作教学方式，让学生直观地获得情感体验，有助于学生在写作中文思泉涌，下笔如有神。再比如，在母亲节到来之前，教师组织学生利用放学回家的时间，悄悄地观察母亲的行为，用心感受母亲对孩子的爱和呵护，记录生活中的几件事情，并写下自己的祝福，感谢母亲，感恩母亲。

通过这种情境，学生逐渐感受到语文学习的魅力，找到语文写作技巧，写作源于生活，应在生活中寻找写作素材。鼓励学生观察、收集，并不仅仅是为了写作而写作，而是更加注重培养学生对生活的感知能力，掌握生活化的写作技巧，进而提高学生的语文素养，发展学生的综合学习能力。

综上所述，小学语文综合性学习是新课程改革之后的发展趋势，要求小学教师摒弃陈旧的教学方法，打破低效的课堂教学模式，将学生基础知识积累、阅读能力提高、写作技巧提升三者结合起来，让学生在不断实践中学习知识、开阔视野，进而培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的语文综合素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

[1]何海燕.小学语文综合性学习策略探究[J].学周刊，2019（4）.

[2]周燕玲.如何有效开展语文综合性学习[J].甘肃教育，2019（4）.

[3]王丽娟.小学语文综合性学习实践活动研究[J].新课程研究，2018（12）.

编辑 王彦清