刍议儒家思想对小学德育的启示与意义

艾萍华

摘 要：品德，是一个人安身立命的根本。古人常说，“罪莫大于无道，怨莫大于无德”。品德无论是对一个社会而言，还是对社会的个体人而言，都有着十分重要的作用。品德低下的人在社会上是站不稳脚跟的。小学是学生道德品质的养成阶段。在这期间，应当对学生进行品德教育，让学生在潜移默化中感知优良品德的真谛。在进行品德教育的过程中，若与中华传统文化的瑰宝——儒家思想相结合，则能对学生产生深远影响。随风潜入夜，润物细无声——汨汨沁入心田的德育对学生而言是终身的，也将在其漫漫人生旅途中熠熠生辉。

关键词：小学德育;品德;孔子;儒家

儒家所主张的“性本善”深植于许多国人心中，古今中外不少教育家皆奉其为圭臬。王应麟在《三字经》中将德育与天性的关系一言蔽之——“苟不教，性乃迁。”值得一提的是，儒家思想的集大成者——荀子，主张截然不同的性恶论。他认为对人进行德育教化是十分必要的。其实遑论性善与性恶孰是孰非，儒家思想都在揭示着后天德育对改造人精神世界的作用。董仲舒将儒家价值扩展为被后世称为“五常”的“仁、义、礼、智、信”。中国几千年来的道德体系就此得以奠定。本文所探讨的是儒家思想对小学德育工作的启示与意义。

一、儒家核心思想“仁”与小学德育的关系

作为儒家学派的创始人，孔子的核心思想是“仁”。仁即爱人，指人们相亲相爱。这是儒家思想的根基与首义。究其根本，则是具有古典朴素意义的爱心教育。学习“仁”的思想，有助于学生成为一个有温度的人。如果一个人以爱的眼光去看待这个世界，那么这个世界对他来说也将充满爱。随着儒家思想的不断发展，仁的定义由最初的爱人延伸至更广泛的层面。“仁”不只是人与人之间的关系，也可以是人与社会、人与自然的关系。譬如，校园的草坪上立有“小草也长大，好好爱护它”的标识语，学生看了后会起恻隐之心，便不再踏入。学生对小草的爱护其实就是仁的渗透。

二、“礼”对小学德育的意义

小学阶段的学生常常有一些攻击性较强的表征行为，这类行为普遍并无恶意。这类无恶意的攻击行为，反而是对学生进行道德教育的契机。“己所不欲，勿施于人。”教师可以此出发，向学生阐明个中道理。当某个男生因为顽皮而折断女生的铅笔时，老师应让男生设想如果自己的铅笔被他人折断时的感受。这其中蕴含的是同理心这一至关重要的道德品质。同理心还表现在對社会公序良俗的维护和遵守，即五常中的“礼”。向学生传递克己复礼的思想，会在学生心中种下一颗以礼待人的种子。

三、“信”“义”与诚信教育

诚信教育是德育的另一重要环节。不容忽视的是，信息时代下小学生的心理较之前总体趋于复杂。当今社会各种各样的诱惑与陷阱，极易使学生误入歧途。因此，加强诚信教育，教导学生做一个正直的人显得尤为关键。曾子曾每日三省自身，反省自己每天的所作所为，反省自己在与人交往的过程中是否做到“信”与“义”。诚信不是浮于表面的，所以“慎独”这一儒家所倡的个人最高道德风范应运而生。一个人即使独处时也应小心谨慎，且不断提升自我修养。至此，儒家学说中的德育体系便已达到顶端。诚信教育不是一蹴而就的，应在不断熏陶中向学生进行渗透，直至这一道德品质的养成。

四、教育工作者应如何以儒家思想对学生进行品德教育

众所周知，现有的儒家经典大多以文言记载。所以不经任何转译的经典原文，对小学生而言是佶屈聱牙的。如果只是传统式的背诵，非但不会起到德育渗透的效用，反而会使学生产生逆反心理。新课标改革的宗旨是打破一味应试的现状，使其转变为素质教育。怎样打破填鸭式的德育，善用儒家思想进行新形式的道德教育，首先需要教师领悟儒家思想中的德育精髓。教育工作者应当加强对儒家思想的学习，在自己已然透彻掌握的前提下，再向学生教授相关知识。同时，还应将深奥的经典转换为通俗易懂、富有深刻意义且不乏趣味的内容。关于如何具体实施儒家德育，可参考以下四个方面。

1.诵读《论语》，演绎经典。学校应该重视对传统经典国学的学习和传承，借助《论语》等儒家经典，开展学习国学、演绎经典的活动，让学生诵读、表演，深刻领悟其思想精髓，在亲身体验中，且思且学，知行合一，做勤思善学的执行者。

2.在课堂上播放儒家思想的德育短片、动画片，让学生在观看中感受道德教育。题材应是学生喜闻乐见的，在寓教于乐中让学生亲近儒家思想，亲近德育。

组织学生讲述《论语》故事的活动，要求学生课下查阅相关资料。安排学生在课上将自己准备好的内容分享出来。在组织此类活动时，不应给学生心理压力，一切遵循自愿原则。经由学生所表达出来的内容，甚至会优于教师，因为语言的同质性反而更易被学生吸收和接受。

3.组织学生在教室内张贴《论语》，绘制儒家德育黑板报等。通过这些手段易于形成德育风气浓厚的课堂氛围。同时也应注意深入思想领域的引导，避免流于形式。

4.教师以身作则，在与学生的相处过程中注意自身的言行举止，切身向学生传递优良品德。巧用儒家思想处理和协调班级事务以及学生矛盾，这样有利于学生在言传身教、耳濡目染中感知德育的魅力。

五、结语

诚然，以上所述仅是我个人作为一名小学普通教师的愚见。浸润中华几千年的儒家思想，我断然不敢妄议。儒家思想发展至今，在保留经典思想的同时，也不断地契合着时代需求。可以肯定的是，儒家思想对于小学德育工作具有重要的启示意义。至于怎样更好地以儒家思想进行小学道德教育，是我们每一位德育工作者的长期课题。

参考文献：

[1]刘希彩.儒家德育思想与小学德育教育的生活化[J].文教资料，2013（19）：126-127.

[2]潘丽华.小学语文教学中德育渗透浅见[J].课程教育研究，2018（45）：78-79.

编辑 高 琼