优化幼儿园教育装备配置 促进幼儿全面发展

朱丽娜

摘  要 幼儿园教育装备不仅是幼儿与现实世界建立联系的桥梁，也是实现文化传承的工具和培养幼儿人际交往能力的载体。分析指出幼儿园教育装备配置中的常见问题，提出幼儿园优化教育装备配置，促进幼儿全面发展的若干策略。

关键词 幼儿园;教育装备;玩教具;电子白板

中图分类号：G614    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）05-0085-02

1 前言

作为专门针对学龄前儿童设计的教育器材，幼儿园教育装备主要是指用于幼儿游戏玩耍、促进幼儿全面发展的玩具与教具。“玩具是儿童的天使。”“儿童天性热爱游戏。”。绝大多数儿童游戏都需要借助玩教具才能得以开展。因此，幼儿园配备足够且适宜的玩教具，对促进幼儿健康成长、良好发展至关重要。

2 幼儿园教育装备与幼儿发展的关系

是帮助幼儿与现实世界建立联系的桥梁  以玩教具为主的幼儿园教育装备都是由成人设计而提供给幼儿使用，设计这些幼儿教育装备的初衷则是缘于现实世界的客观需要。玩教具实质上是成人现实世界的袖珍版，设计制造这些器材的目的则是让未来的社会人在生命早期阶段就能具备基础性的工具使用意识与能力。

另一方面，幼儿充满好奇心的天性则决定了其对成人世界总是满怀憧憬，会想方设法了解之、参与之。但在客观上，幼儿不可能充分参与成人世界的活动中，因此只能通过玩教具之类的幼儿教育装备满足其对于现实世界的探究欲。故幼儿园配备教育装备并应用之，其实是帮助幼儿建立起与现实世界的联系，并在玩耍与学习中逐步摸索和体验到社会规则、积累经验，从为幼儿未来的社会化奠定基础。

是实现文化传承的工具  从客观上讲，玩教具是现实世界物质文化与技术手段不断发展产生的结果，而从主观上，这些供幼儿把玩的器物其实也凝聚着千百年来不同地区人类的文明与文化。例如：中国古代的儿童玩具“九连环”就是封建社会启迪儿童心智、培养逻辑思维能力的益智玩具;而“竹蜻蜓”“纸飞机”等则是近现代社会通过简单的自制玩具，培养幼儿动手能力并进行最基本的物理知识教学的工具。

因此，玩教具虽然在形式与实践上只针对幼儿或儿童启蒙教育所用，但其依然是特定地区人类文明、传统文化等的集中代表和具体体现。通过玩教具的应用，特定地区的幼儿就能接受主流文明、传统文化的教育与熏陶，进而为其在成长过程及成年后顺利融入本民族文化奠定更加扎实的基础。

是培养幼儿人际交往能力和语言能力的载体  绝大多数情况下，幼儿玩耍都是与同龄小伙伴共同进行的嬉戏活动，这其中还往往会穿插共同玩耍同一个玩具的过程。因此，借助玩教具实现幼儿群体之间的互动，幼儿得到不断提升社会化能力的机会。这不仅包含幼儿与同伴之间的语言表达能力，也涉及对人际交往各种规则的认知、理解和认同。很大程度上，成年后的人际交往模式其实早在幼儿阶段就已经初具轮廓。借助玩教具帮助幼儿培养起较强的人际交往能力，对其后天社会化具有重要意义。

3 幼儿园教育装备配置的常见问题

规模化有余而创造性不足  隨着物质生活水平的不断提高，以及核心家庭数量持续增长，儿童在家庭中已经渐渐成为核心与焦点，越来越多的家长开始对幼儿园教育装备高度关注。不少幼儿园为了迎合家长的关注，从成人视角进行教育装备的配备与设置，忽视了幼儿真实的需求。不少幼儿园在教育装备配备上存在规模化有余而创造性不足的问题，具体表现是幼儿园会为了吸引家长的注意，而在园内最醒目处配置至少一处大型制式综合化的玩教具装置。这类融合了滑梯、秋千、攀爬索链甚至蹦床等游艺项目的器械往往色彩艳丽、尺寸巨大，确实能在第一时间就吸引成人的眼球。然而对充满好奇的幼儿来说，大型装备固然能在许多时候激发出幼儿玩耍嬉戏的兴趣，但若只能反复使用同样的器械，不仅在一段时间之后易引发幼儿的审美疲劳，而且会因为相对固定和模式化的游戏程式而束缚幼儿的想象力与创造力。

过度使用电子信息类产品  信息时代大背景下，电子信息类产品早已充斥整个社会。除非是极度偏远的地区，多数城市与乡镇的幼儿园几乎实现电子信息类教育装备的普遍化配备，条件好的幼儿园甚至可以做到电脑、电视、平板、投影等设施设备一应俱全，条件稍差者最少也有电视机。更严重的是，不少家长出于开发儿童智力的目的，或者干脆为了图省事，也习惯于用电子信息设备带孩子。久而久之，包括幼儿园在内的家园社区都形成过度使用电子信息类产品开展早期教育的不良局面。

4 幼儿园优化教育装备配置，促进幼儿发展的策略

强化户外活动玩教具的配备与应用  在日本，幼儿园每日的教学活动中只有20～50分钟是涉及静态教学的讲（听）故事、唱歌或做手工，其余时间里，幼儿多数会根据自己的兴趣选择户外大型游戏设施、小型运动器械或者室内游戏器材进行游戏玩耍。反观我国，幼儿园几乎已经成为小学的提前版，不仅活动室被布置成排排坐的课桌椅，而且多数时间被安排为文化课或者艺术课。幼儿教育小学化渐成常态，不仅抑制了幼儿玩耍的天性，而且给幼儿身体发育带来不良影响。

现有统计显示，我国小、中、大学学生近视率、肥胖率日渐提升，心肺功能、体能体质则持续下降。这些问题其实早在学龄前就已经出现萌芽。因此，强化户外活动玩教具的配备与应用已成当务之急。幼儿园不妨尝试鼓励和引导幼儿自制户外玩具，如寻找身边物自制小玩具，利用空的瓶瓶罐罐、盒子箱子、彩纸彩绳等建“房子”、搭“迷宫”、糊灯笼、折飞机，都可以让幼儿既动脑又动手，引导幼儿最大限度发挥想象力和创造力。

适度配备电子信息类教育装备，避免过度依赖  信息时代大背景下，电子信息技术已经成为当前和未来构建“双创”社会的核心因素。在早期教育阶段适当介入信息化技术培养，既有助于启迪幼儿智力开发，也能夯实素质教育基础。但这种电子信息化早教一定要控制好时间与频率，幼儿园要适度配备电子信息类教育装备，避免过度依赖。

比如在使用电子白板等信息化教育装备时，就应当侧重于培养幼儿的观察能力、分析和解决问题的能力，而不能纯粹为了娱乐运用过多的电子游戏。时下流行的以触摸屏开展信息化编程的游戏式教学值得尝试。这类儿童编程游戏式教学具有从易到难的特点，以图形式图标预设了多种编程教学模式，并配合成套的组合式零件与工具，可供多年龄段儿童学习信息化编程操作。为了帮助幼儿更好地理解和掌握，进行这类信息化教学时，由成人指导协助开展更加合适。

运用教育装备激发幼儿探索欲望  幼儿的发展是一种综合型的发展，在综合能力中包含了很多种能力。在目前的幼儿教育中，很多家长都想深入挖掘幼儿的能力。若是能够针对这些能力进行重点培养，则可以当作一门特长与技能，这对幼儿未来的成长有很大帮助。因此，在实际教学过程中，教师可以用自制教育装备的方式，引导幼儿在玩耍中发现相关的材料，进而激发幼儿的探索欲望。自制教育装备可以依据教学目标和内容来进行，幼儿在收集材料时想尽所有方式，在教师有意识的引导之下，观察能力与收集能力会逐渐提升。自己动手制作教育装备，可以依据幼儿自身的情况选择，在不同学习阶段使用不同的自制装备，并且对教育装备的难易程度进行调节。在收集材料的过程中，幼儿一直处于主导地位，能清楚地明白自己的地位和责任，进而选用最有效的方式收集材料。而在制作教育裝备时，幼儿也能够将自己的能力展现出来，在很大程度上达到扩展教学的效果。因此，在优化教育装备促使幼儿发展的过程中，教师需要采用这种方式来激发幼儿的探索欲望，进而提高幼儿的学习能力，在此基础上提升幼儿的学习水平，促进幼儿全面发展。

培养幼儿对教具的感情，自觉爱护教育装备  教育装备是一种能够帮助幼儿学习和认识世界的物化性设备，同时是学习与认识世界的主要载体。教育装备可以促进幼儿行为的发展，并且满足幼儿不同的能力发展与学习需求。在教学活动中，教育装备和幼儿的学习活动有着紧密的联系。由此可见，对于幼儿而言，教育装备是极其重要的。但是在实际教学中，因为认知上的原因，幼儿的破坏能力比较强，有时候幼儿会弄坏这些教育装备，导致教学活动难以进行。因此，在幼儿教学中，教师要培养幼儿对教育装备的感情，使其能自觉爱护与珍惜教育装备。教师要和幼儿一起参与教育装备的操作和制作之中，进而加强幼儿对教育装备的体验，以此加强影响，缓解幼儿在玩耍过程中的激动情绪。每个自制的教育装备都要定期拿出来展示和玩耍，然后要求幼儿摆放到正确位置。在这个过程中，没有损坏教育装备的幼儿可以得到表扬与奖励，这样就可以让幼儿自然而然地爱护教育装备，促使幼儿全面发展。

5 结语

儿童是国家、社会与民族的未来。在学龄前阶段接受充分且适宜的早期教育至关重要。然而在严峻的社会压力下，不仅早期教育日渐功利化，连幼儿园教育装备也出现贪大求全且过于电子信息化的不良倾向。对比美日等国家的学龄前教育，我国的幼儿教育呈现出显著的小学化倾向，虽然这于幼儿智力开发确有一定的正面影响，但有拔苗助长之嫌。因此，通过优化幼儿园教育装备配置，促进幼儿发展，其实可以考虑适度的返璞归真，让幼儿回归到更多户外活动和游戏玩耍中，促进幼儿全面发展。

参考文献

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