浅谈高中物理教学中后进生的转化

摘 要：随着新课程改革的推进，对高中物理教学提出了新的标准，对学生的素质教育及全面发展有着更深的要求。物理学科的教师应对后进生形成的原因进行总结，有针对性地对后进生的转化积极地提出改进策略，从而提高物理学科教育的教学质量，实现素质教育的目标。

关键词：高中物理;后进生;转化策略

在高中物理的教学过程中，每个学生的学习状态都影响着一个班级学生的整体发展水平，因此，后进生永远是教师高度重视的一个问题，转化后进生也变得十分的必要。随着新课程改革的推进，素质教育也越来越受到重视。所以，教师在物理学科的教育过程中，首先，要结合本学科的优势特点，着重突出物理的趣味性引起学生注意;然后，要尊重学生的差异性，因材施教;最后，将理论与实际结合，进行后进生的转化。

一、 后进生形成的原因

（一） 学生自身因素

从学生自身角度来讲，成为后进生的原因主要有以下三点。第一，后进生的学习习惯往往不甚理想。课前预习不够，课后又不加强复习，做作业时只抱着完成任务的态度，并不巩固所学知识。第二，后进生的学习方法往往不是很正确。学生在物理学习的过程中，认为依靠“题海战术”就可以达到一个高分的水平，这样错误的认知，导致了大部分学生进行大量的习题训练，忽视了在学习过程中对问题的思考。第三，每个学生的成长环境不同，心理素质也不同。在教师的教学过程中，联系实际进行问题的讲解时，学生的理解能力会有很大的不同。

（二） 教师教学因素

从教师教学角度来讲，让学生成为后进生也无非有以下三点原因。第一，教师教学水平有待提高。第二，教师在没有充分结合全体学生的学习水平的情况下，对学生目标期望过高，忽略学生的基础知识的学习，这就导致了学生在后续学习的时候会产生一定的困难，也造成了学生成为后进生的现象。第三，教师在教育过程中往往不自觉地会将成绩优异和成绩略差的学生进行对比，严重影响学生的心理健康，引起学生的逆反心理，学生学习积极性减弱，逐渐成为后进生。

（三） 学习氛围因素

除了上文所述的影响因素外，学习氛围也很重要。一个学生在学习氛围好的环境中进行学习与在学习氛围差的环境中进行学习，学习效果绝对是不一样的。正所谓“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”。所以，班级的学习氛围好有利于增强学生的求知欲，让学生学习兴趣变强;而学习氛围差，则会影响学生的心态，认为物理学习不重要，从而形成恶性循环，让学生演变成后进生。

二、 后进生转化的策略

（一） 提升学生学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，在后进生转化的工作上，最重要的是以学生为主体，培养学生的学习兴趣，让学生因为自身对学科的喜欢，主动进行学习。物理这门课程在授课时有着天然的优势，这是一门实践性、趣味性很强的学科，学生在学习过程中很容易被调动起学习兴趣。这就要求教师在教学过程中吸引学生的目光，比如，可以将理论联系实际，将抽象的知识具象化。举个简单的例子，在“力的合成”的学习上，可以结合学生耳熟能详的历史故事《曹冲称象》来让学生加深等效替代的理解，通过教师在课堂气氛上的调节，让学生能够将注意力集中在知识点上，充分調动学生的学习兴趣，逐渐形成良性循环，让学生爱上物理这门学科。

（二） 营造良好的学习氛围

学习氛围的好坏明显影响着学生的学习状态，所以营造一个良好的学习氛围对于学生学习来说十分必要。在一个学习环境中，要建立良好的师生关系。首先，作为教师，要尊重每一个学生。每个人都是单独的个体，有优点，亦有缺点，教师不能以成绩论英雄，偏好学习成绩优异的学生，排挤学习成绩差的学生，要调节师生关系，让每个学生都能参与到课堂中来。其次，师生间的沟通也十分必要，通过沟通可以让教师及时了解学生的思想动态、学习水平，以便教师调整教学进度，让学生能够更加积极主动地进行学习。最后，同学之间良好的关系也有利于营造良好的学习氛围，促进后进生学习，在同学之间的相互影响、相互帮扶下，可以很容易带动后进生学习的积极性，达到转化的作用。

（三） 树立学生的自信心

每个人在经历过重重打击后，自信心都会下降，教师所要做的就是帮助后进生重新树立起自信心。首先，在上课过程中，为了引导后进生能够主动听课，参与到课堂中来，可以设置简单的问题，让此类学生进行回答，并在学生回答正确后给予鼓励，回答错误时不要急于批评，要耐心引导为其讲解。其次，要充分发掘学生的闪光点，让学生能够充分地展示自我，建立起自信心来。比如，在讲解“音调、音色”时，安排一段录音，让后进生进行音色区分等，让学生充分参与到课堂中来。

（四） 通过实验加深理解

高中生理解能力普遍很强，但是仍然有薄弱的地方，所以，在进行物理教学的时候通过实验演示能够让学生加强学习记忆点。举两个简单的例子，第一，在对失重、超重进行讲解时，由于知识点较为抽象，不易理解，所以教师授课时，可以利用实验演示的方法让学生将抽象的知识进行具象的理解。利用橡皮筋分别以匀速、加速提起及放下装有沙子的小塑料袋，体会手的受力情况和皮筋的拉长情况，通过让学生感受此实验过程中重力的变化，继而引出超重、失重的知识点。第二，在关于对游标卡尺的使用教学时，教师要摒弃以图解、口述的方式进行理论性讲解，要通过让学生亲自动手操作来体会游标卡尺的使用原理。在亲自动手实验时可以将学生依照成绩平均分配成组，在教师的指导下，互帮互助，提高学生学习兴趣，来转化后进生。

三、 结束语

总而言之，在高中物理课程中转化后进生是一次势在必行的行动。在进行后进生转化时，首先要确定该生成为后进生的原因，然后进行针对性练习，在良好的学习氛围下，培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，在实际操作下，让后进生提高学习成绩，达到转化目的。

参考文献：

[1]郭丽艳.浅谈高中物理教学中后进生的转化[J].求知导刊，2017（29）：25-27.

[2]邹宜锦.谈高中物理教学中后进生的转化[J].中国校外教育，2016（33）：37.

[3]何海源.高中物理教学中如何转化后进生[J].广西物理，2009，30（4）：55-56+51.

作者简介：李晓莉，甘肃省兰州市，甘肃省榆中师范学校。