浅谈化学“微课”教学的实践和体会

摘 要：随着高中教学改革的不断深入，越来越强调课堂教学的精细化、短时间内教学目标的单一化和明确化，强调学生接受效果的有效提高。微课这种教学方式越来越受到教师的重视。本文主要谈我在微课教学实践中的认识、做法和体会。

关键词：化学;微课;体会

微课是以录制视频存留这种形式，授课时长在8～10分钟，记录教师与学生围绕某个知识点而进行的精彩的教与学活动的过程。教学内容直接指向具体问题，教学目标明确，主题突出，内容短小，一课一事，层层剖析，有深度，能启发学生的有效思考，视频资源使用方便等特点。

一、 “微课”教学在化学教学中的应用优势

1. 高中化学每一节知识的教学目标较多，在一堂课内学生掌握如此多的知识点是有困难的，学生的注意力不易集中、知识掌握不全面，基础不扎实，化学成绩不尽人意，学习兴趣也有所减弱。微课这种教学形式有利于改善这种问题。在课堂教学中插入微课视频，能节约时间，突出重点，教师的教和学生的学目标明确，使学习达到事半功倍的效果。

2. 化学是与社会实践紧密联系的学科，微课视频的应用可以开拓学生视野，有利于课本知识与社会生产实践相结合。

3. 微课视频可以用来讲解一个小一点的、独立的知识点、考点或是一类例题、作业题等。每一小节内容相对独立，它既可独立使用，也可穿插在日常教学中。视频可以保存下来，供以后使用。

4. 学生在学习上有问题，可把相应的微课视频拷贝回家，多次学习。也可以通过网络向老师提出问题，老师将相应的微课视频传给学生，学生下载后观看学习。

5. 微课能更好地满足不同学生的不同能力需求，选择自己关注的知识点的微课视频进行学习，可以起到查漏补缺和强化巩固知识的作用，是传统的课堂集体学习方式的重要补充。

二、 高中化学教材中适合采用微课教学的知识模块归纳

1. 配制一定物质的量浓度的溶液的操作及误差分析

2. 离子共存问题总结归纳

3. 氧化性、还原性的强弱判定

4. Na2CO3和NaHCO3的性质比较和鉴别

5. 一定量的Al3+和OH-反应得到沉淀量多少的习题讲析

6. Fe（OH）2的制备方法

7. 一定量金属与硝酸反应时所得还原产物的习题分析

8. 元素金属性、非金属性强弱的判定方法

9. 碱金属元素、卤族元素的性质递变归纳

10. 盖斯定律的应用

11. 平衡移动的图像题型分析举例

13. 等效平衡

14. 酸碱中和滴定实验及误差分析

15. 燃料电池电极反应式的书写方法

16. 电解饱和食盐水及相关练习

17. 有机物的系统命名法

18. 价层电子对互斥理论模型的应用

19. 醇的消去反应、氧化反应分析归纳

三、 化学教学中使用的微课类型

（一） 讲授启发类型

教师运用口头语言，以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，向学生传授知识。师生间通过问答的形式来学习，引导学生获取知识、巩固知识或检查知识的掌握情况。

（二） 兴趣小组微课教学类型

教师按一定的教学要求，带领学习兴趣小组进行微课学习过程。教师设计探究问题，提出探究目标，学生讨论，互问互答，总结结果，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼的学习。

（三） 合作探究学习类型

通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种方式。适用于在教师设置好探究题目，教师现场组织指导下，小组内各组员围绕某一中心问题，积极思考，发表各自意见和想法，相互启发，小组内探讨统一认识，小组间对比寻找真知，集思广益，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

（四） 实验问题探究类型

实验是辅助，以问题探究为目的。适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备、材料和药品，通过教师的实验操作或学生自己动手操作（也可用实验视频代替现场实验操作），从实验操作的要求、从实验现象的变化中，发现问题，获取新知识或验证知识，并可开展实验的拓展探究。

四、 微课教学的体会

1. 微课虽然短小，但教与学的过程认然是完整的，网络上的化学实验视频不能算是真正的微课，它更多只是一个实验操作录像展示。专家讲座也不能算是微课，那是一言堂。他们缺乏师生间的互动。

2. 微课场景可以选在教室内，可以选在化学实验室，可以选在多媒体教室，也可以选在教师的办公室，学生和老师都围坐在电脑旁。

3. 教师和学生都出现在微课视频中，学生可以是一个小组，也可以是全班级。教师、学生提出的问题，回答的问题，都必须是课前精心設计过的，这样才能充分利用时间，突出重点。微课一般要录制成视频保存，不仅是录制时学生在学习，还要考虑其他学生的学习使用，教师在今后的教学中也要使用这些视频。

4. 微课视频也可以穿插在正常的课堂教学中，微课的开始引题就需要注意与基础知识的衔接，少而精准，这样使得微课与正常的课堂很好的衔接，是前面所讲知识的递进，而不是另一个方面的知识。

5. 根据不同的微课主题内容，根据自己的教学思路，选择恰当的微课授课类型，设计有效的教学过程，注意自己语言的是否精炼，设计好每一个问题的引出和递进，注意引导学生的思路和问题的回答，选择好每一张图片，设计好每一张PPT，都有助于提高微课教学的学习效果。

6. 对实验要做到心中有数，操作难易和时间长短要把握好，给问题探究留出充裕的时间。

7. 录制视频前要先进行预授课演练，发现问题及时改正，也有助于时间的控制。

五、 微课设计注意因素

（一） 切入课题要快速

由于微课总时长较短，微课授课时要考虑切入课题快速和明确，节约时间，用于解决主题。通常可以采用以下几种方式切题：

（1）设置一个题目引入课题。

（2）从以前的基本内容引入课题。

（3）从生活现象、实际问题引入课题。

（4）开门见山进入课题。

（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。

（二） 微课主题鲜明

设计教学过程时，主题要鲜明。围绕主题设计教学环节，设计问题，设计探究方向，一切为主题服务。

（三） 合理安排信息资源

合理组织信息资源，扩宽学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。如需罗列论据，必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。

（四） 精心准备要提问的问题

在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，认真组织设问，层层递进，吸引学生注意，引发学生思考，完成微课教学目标。

（五） 结尾要快捷

一节完整的课，小结是必不可少。微课小结不在于长而在于精，突出学习目标，好的微课小结可以起到画龙点睛的作用。

（六） 录制的微课教学视频要清晰明快，吸引人

基于此录制的微课教学视频，图像、声音清晰，具有美感。才能吸引学生，激发学生的学习兴趣，有效地突破教学难点。所以微课视频要做认真的剪辑、修改、整合、修饰，视频时长保留在10分钟以内。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）.

[2]陈文生.学校微课校本开发的要点[J].新课程，2013（3）.

[3]杨辉.小议微课[J].时代教育，2013（7）.

作者简介：阴健，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市第一中学。