教育游戏在小学数学教学中的应用探析

摘 要：在小学数学教学实践的过程之中，许多老师开始积极地利用不同的教育游戏来引导学生，体现素质教育的核心要求，不断促进教学资源的优化配置和利用，不可否认，教育游戏符合小学生的天性，能够在吸引学生注意力的同时调动学生的参与积极性，促进教学质量和效率的提升。对此本文以小学数学教学为分析对象，了解教育游戏在该学科教学实践中的应用，以期为实现该学科教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：教育游戏;小学数学教学;应用探析

一、 引言

作为小学教育阶段中的重点学科，数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，在信息时代之下小学数学老师必须要结合计算机应用的实际情况，分析教育游戏的运用技巧，充分地利用不同的现代教学策略和手段，积极地发挥网络技术和计算机应用的作用和优势，保障学生能够在一个更加宽松自由的氛围之下掌握数学学习的技巧，实现自身的良性成长和发展。

二、 教育游戏

结合相关的实践调查发现，教育游戏在小学教学的过程之中实现了广泛的应用，许多老师对这种教学模式的评价较高，尽管学术界还没有针对教育游戏提出准确的定义和概念，但是大部分的学者认为教育游戏主要采取游戏的形式培养学习者个人良好的知识技能水平，提高学生的学习能力，保障学生能够树立正确的人生观和价值观。因此教育游戏对体现教育的核心价值和作用意义重大，其中计算机游戏类软件在教育游戏中使用的尤为普遍。

三、 教育游戏价值

（一） 提高学生的学习兴趣

从上文的分析不难发现教育游戏符合素质教育的实质要求，能够在提高课堂教学效率的同时，实现教学资源的优化配置和利用，真正地体现新时代改革背景之下信息技术与教育教学实践之间的内在逻辑联系。教育游戏的趣味性，挑战性和互动性比较明显，能够保障学生产生强烈的学习欲望和动机，在利用这种教学形式的过程之中，老师需要注重与其他学生之间的联系和沟通，为学生提供小组合作的机会，鼓励学生参与不同的游戏活动，通过举办游戏比赛的形式来保证学生在自主学习的过程之中树立良好的逻辑思维习惯，培养一定的合作精神和团队精神。在整个参与的过程之中，学生能够在老师的引导之下主动的完成不同的教育游戏比赛任务，不同的小组成员既是合作关系也是竞争关系，这种以学生为主体的教学实践形式能够更好地激发学生的参与积极性，调动学生的学习欲望，不断挖掘学生的学习潜能。比如在学习加减法的运算，老师可以利用工程魔法阵这一款数学教育游戏，将与加法运算相关的内容融入整个游戏之中，让学生通过通关的形式来更好的意识到数学学习的乐趣和精髓，掌握该板块知识的学习重点和难点。

（二） 适应学生的个性差异

不同学生的学习能力、教育背景有所区别，老师除了需要积极落实教学实践工作之外，还需要站在学生的角度，采取因材施教的教学策略和教学手段，充分的体现以人为本的教学理念，保证学生能够主动接受老师的引导真正实现个人的个性化成长和发展。在整个教学实践过程中，学生的个性差异呈现的尤为明显，为了尊重学生的个性发展要求，小学老师需要关注教育游戏的应用技巧，明确不同游戏任务的完成程度并进行等级的划分，以此来实现不同层次学生的良性成长。另外作为学生个人来说，也可以结合个人的兴趣爱好自由选择不同的游戏任务，明确个人的学习方向和学习基础，以此来实现自身综合数学成绩的稳定提升。比如在学习几何图画面积的计算方法之前老师可以落实好相关的教学准备工作，对不同的教育游戏进行进一步的筛选，其中探索星空这款游戏教学能够更好地体现整个计算过程的内容，让学生在星空观测的过程之中对几何图形的面积有一个更加直观且清晰的认知。另外，这种游戏也划分了不同的等级，学生只需要在游戏参与的过程中对不同的公式进行有效的运用，完成各种数学运算，更好的进入整个游戏的状态。老师需要在保证学生熟悉整个游戏规则之后不断的引导学生进行通关，提高学生的综合动手实践能力，鼓励和引导学生实现良性成长，在第二个等级游戏参与的过程中学生的积极性能够得到有效的调动，老师需要抓住这一重要的教育阶段引导学生发挥个人的想象力，实现新知识与旧知识的有效迁移。

四、 教育游戏在小学数学教学中的应用

（一） 选择合适的游戏任务

尽管我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，但是对于小学生来说，个人的社会生活实践经验不足，因此老师的简单引导并不可少。为了体现教育游戏应有的作用和价值，老师在前期必须要结合学生的学习能力选择恰当的游戏任务，在拓宽学生视野的基础之上不断地增长学生的见识，保障学生在自主分析和研究的过程之中掌握数学学习的技巧和精髓，不断丰富个人的情感体验。其次老师需对教学内容與教育游戏之间的关联度进行衡量，分析这种教学模式对前期教学目标达成的作用和影响，保证老师能够更加顺利地完成不同的教学任务和教学目标，为学生的良性成长提供更多的支持。

（二） 合理安排游戏时间

教育游戏符合学生爱游戏的特性，老师需要加强与家长之间的互动，对学生的游戏时间进行合理的安排和调节，保证教育游戏使用的目的性和有节制性，其中每一个阶段的教育游戏时间需要控制在20分钟以内，如果时间较长就会导致学生出现注意力不集中的现象，同时也会严重影响学生的视力。老师需要以学生的主体参与为主导，以老师和家长的调节为辅导，提高学生的学习能力，保证学生掌握正确的学习技巧。

（三） 提高教师的能力素养

游戏教学对老师的教学能力提出了较高的要求，在利用游戏教学法的过程之中，为了促进教学质量的提升，老师必须要把握正确的时间，积极的渗透德育教育环节，教育游戏与学生的德育教育相联系，实现教育游戏的灵活运用。

五、 结语

小学数学教学中的教育游戏应用尤为关键，老师需要抓住教学的重点和难点，给予学生更多力所能及的帮助，体现学生的主体作用和价值，保障学生实现良性成长和发展。

参考文献：

[1]赵树芳.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（3）：222.

[2]段松爱.探析小学数学教学中关于教育游戏的应用[J].中国校外教育，2013（23）：112.

[3]孙倩.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[4]白先玲.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（24）：317.

作者简介：

李兰，贵州省遵义市，贵州省遵义市湄潭县湄江四小。