浅谈如何培养低年级学生独立识字的能力

摘 要：低年级的识字教学，其目的在于培养学生自主识字的能力，提高学生识字的数量，从而丰富学生对基础知识的掌握。在学生掌握汉语拼音的运用技巧后，可以让学生利用汉语拼音这个工具来识字。本文着重阐述了如何引导学生掌握识字方法，培养学生独立识字的能力。

关键词：方法;能力;识字

一、 充分课前准备，抢占识字时间

教师要有意识地引导学生形成自主预习的习惯，培养学生独立学习新知识的能力，为新课程教学奠定良好的基础。学生自主预习步骤是：

1. 圈出本课要认识的生字朋友;

2. 借助拼音，读准字音;

3. 想一想：怎样记住这些生字朋友？教给学生识字的方法：有看字形认字法;联系上下文猜字法、声旁类推法和独立查字典法等，通过这些方法的指导与运用，能够使学生掌握独立识字的正确方法，为以后独立识字打下坚实的基础。

二、 优化课堂教学过程，增强识字兴趣

新课程标准中，将“喜欢学习汉字、主动识字的愿望”列入低年级学生语文教学的第一目标。由于低年级学生具有年龄小、注意力不易集中等特点，在课堂教学过程中，教师如何吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学活动的兴趣，是低年级小学语文教学的关键。在教学实践中，教师开展识字教学应遵循原则为：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。

（一） 突出重点，避免平均用力

在识字教学中，针对学生容易出错、混淆的生字，教师应反复强调字形结构和细节，以“鸟”“太”等字，虽然结构相对简單，但是学生容易将“鸟”与“乌”、“太”与“大”混淆，或因粗心大意将字写错，因此，教师可将容易出错的部分以醒目的红笔标出，以此引起学生的注意，避免学生在练习时出错。

（二） 采用灵活的教学方法，提高识字教学有效性

1. 对比教学法，帮助学生快速区分音近字与形近字

在识字教学中，通常会在学习完新字后紧接着学习形近字或音近字，给学生造成较大的困扰，尤其是形近字，如将“目”与“日”进行对比教学，将“他”与“她、地、池”等进行对比教学，让学生观察形近字之间的区别，从而使学生明确其中的联系和差异，再讲解水字旁的“池塘”、有土的是“土地”、人字旁的是“他”，女字旁的是“她”。通过这种对比教学，能够使学生明确不同偏旁代表的涵义，避免出现形近字混淆的问题，提高音近字和形近字教学效率。

2. 趣味教学，增强学生识字教学兴趣

汉字是目前世界上唯一还在广泛使用的表意文字，其特点是音、形、意紧密结合。在生字教学过程中，教师不应当将“音、形、意”分开，而是应当结合汉字特点，通过趣味教学方法，提高学生识字兴趣，激发学生识字的愿望。

（1）形象识字教学方法的应用

在“目”“口”“二”等教学中，教师可将汉字与学生生活实际联系起来，例如，“目”可以让学生摸下自己的眼睛，将“口”比作自己的眼球，“二”代表上下眼眶，从而增强学生对“目”字的认识，将枯燥的识字教学变为生动、有趣的教学活动。再以“雨”字为例，“一”字代表天空，而“冂”可以理解为房子，由此可以将“雨”字理解为天空中下起小雨，打在屋檐上，雨点“吧嗒吧嗒”从屋檐掉落到门前。通过形象、生动的比喻，有助于学生理解汉字的形意结构，促进学生发现识字的乐趣，从而主动地将识字与生活实际联系起来。

（2）猜谜语识字，增强学生识字积极性

低年级的学生对新鲜的事物有着较强的求知欲与好奇心，教师应抓住这一心理特点，主动搜集、编写一些谜语供教学使用，激发学生识字的兴趣，帮助学生树立识字的信心，并通过谜语增强学生对汉字特征的认识。谜语可分为猜物谜语和猜字谜语两种。例如，教师在讲授“雪”字时，可通过“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”的形式讲授雪花的特点，以此增强学生对雪花形状、特点的直观认识。又以“全”字教学为例，教师可以“一人胆子大，敢把王子踩在脚下”进行教学，从而在新字教学的同时，巩固了“人”和“王”这两个已学过的汉字，增强了新旧知识之间的联系。此外，教师还可以搜集和编写关于学生熟悉的物品的谜语，增强有形物品与文字之间的联系，营造欢快、愉悦的课堂教学氛围。

（3）编写顺口溜，加深学生对汉字结构的认识

顺口溜具有便于记忆、形象、生动的特点，是学生学习汉字的有效措施。教师可根据汉字的结构，将复杂的汉字结构进行简化，从而帮助学生快速记忆。例如，在“田”字教学时，教师可以“四四方方一个口，一个十字在里头”进行辅助教学。又以“回”字为例，可以将两个口拆开，编成顺口溜“大小两个口，大口套小口”;以“一口咬掉牛尾巴”帮助学生学习“告”字;以“上十对下十，日头对月亮”来讲授“朝”字。通过这种方式，将复杂的生字与以往知识紧密联系起来，帮助学生快速记忆和巩固生字，能够有效提高课堂教学效率。

（4）在活动中学习生字

除了生字讲授外，教师可以引导学生以动作的方式开展识字教学，例如，在“跳”字教学中，教师可以安排一个学生到前面进行演示，其他学生观察该名学生的动作，从而将“跳”与脚联系起来，明确足字旁代表的涵义，在讲授“跳”字的同时，教师可以与“踢”进行对比教学，从而进一步加强学生对偏旁的认识，并引导学生对汉字进行拆解和组合，从而构成其他的汉字，使学生在识字教学中发现乐趣，通过手、眼、脑并用的方式，集中学生注意力，大大提升课堂教学质量。

三、 创设活动游戏情景，巩固记忆

（一） 添笔画游戏教学方法

在低年级识字教学中，合理运用游戏教学方法能够起到良好的教学效果。识字教学的过程是由简到繁、由易到难的过程，其中有一定的规律，教师可以引导学生对汉字进行改造，组织学生对汉字进行“添一笔”游戏活动，以此增强学生分析生字和拆字的能力，以“大”字为例，教师可以让学生自由发挥，并借助字典查阅相关生字，在学生自由组字之后，由教师引导学生发言“太、犬、天、夭、头”等，并对积极发言的学生进行表扬，以此激励学生，增强学生学习生字的兴趣。

（二） 摘果子游戏

该游戏是激发学生创造能力的重要途径。教师可以将学生划分为四人小组，由学生自主选择出一个代表，其他学生作为“智囊团”，学生代表拿着篮子上台，篮子中有几个偏旁卡片，与黑板上的汉字卡片组成新的汉字，以组成汉字作为评比标准，由教师对获胜小组进行奖励。例如，篮子中的偏旁是“艹”，则可以将“早、田、巨、化”等摘下，组成学生已学过的汉字。

识字教学是一个循序渐进的过程，教师应尊重教育规律和学生认知特点，激发学生学习热情，通过多种途径、方法，将枯燥的识字教学转化为生动、愉悦的教学过程，通过不断探索与创新识字教学方法，笔者相信，学生将很快掌握识字技巧，在教师的指导和帮助下，顺利完成教学任务。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准.2011.

作者简介：毛继红，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市实验小学。