基于核心素养导向的小学语文教学策略分析

摘 要：2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次出现了核心素养这一议题，该书面文件将核心素养推向了社会教育学界中，并且引起了教育界的广泛重视。当前我国教育事业不断发展，在此形势下社会各界产生了不同方面的专业核心素养，也包括语文核心素养。在新时期开展小学语文教学，教师应当紧密贴合新课程标准要求，有效培养学生的核心素养，有助于学生更好地学习与健康成长。所以本文基于核心素养，简要分析小学语文教学中如何进行指导，并提出具体的语文教学策略，旨在进一步提高学生的语文学科核心素养，提高课堂教学质量与效率。

关键词：核心素养;小学语文;新课程标准;创新教学

一、 引言

随着新课程改革的逐步发展，传统的教育观念逐渐被更替。在新时期开展小学语文教学，教师逐步树立以学生为中心的教学观念，极为重视培养学生的语文素养。在教学过程中，教师应当将语文核心素养和语文教学有效融合，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，构建高效和谐的课堂。所以本文

从以下几方面分析语文教学中如何渗透语文核心素养。

二、 培养学生的口语表达能力

口语表达能力是学生必须具备的重要核心素养，在小学语文教学过程中，由于受到传统教学理念的束缚，部分教师过于重视学生的书面成绩，却忽略了培养学生的口语表达能力，导致学生在回答问题时出现语无伦次现象，在描述图片与内容时呈现结结巴巴的现象，也有的学生不敢开口讲话，此类问题如果难以得到及时有效的解决，会导致学生失去学习兴趣。在新课改背景下，教师应当创新课堂教学观念，引导学生根据故事和图片鼓励学生发表自己的想法和意见，引导学生进行循序渐进的口语表达训练，使学生能够勇于表达并且会表达。例如：学习《秋天的雨》这篇文章，要是可以应用多媒体播放一组秋天美丽景色，动态的秋雨视频，然后对学生说“同学们，让我们共同观察这幅图片，你们可以应用自己的话语描述图片上与视频中的内容。”通过教师的引导，学生能够认真地观看图片与视频。有的学生边观看图片时编辑和生活经历，也有的学生与同桌探讨，有的学生则用本子记录……在此基础上，教师再次对学生说“同学们，你们谁愿意用自己的话表达一下图片上与视频中有哪一些景色？”然后将课堂主动权交还给学生，鼓励学生勇于发表自己的想法和意见，对于学生的回答，教师必须进行肯定的表扬，对于学生回答错误之处，也不要进行直接的批评，应当委婉地引导。有助于学生感受到成功的喜悦，便能够养成良好的表达欲望，逐步提高口语表达能力。

三、 培养学生的想象力

想象力是重要的思维能力，在新课改教学背景下开展语文教学活动，教师摒弃传统的讲授式教学模式，构建开放式课堂，引导学生进行自主学习，逐步培养学生的想象力。例如在教学过程中，教师可以对全班学生进行调查“同学们，你们去过庐山吗？”据调查显示，学生并没有去过庐山，这也为教学提供了优势，如果有的学生去过庐山之后，便会对庐山的云雾有一个固有的认知，不利于培养学生的想象力，由于在此基础上，教师便可以顺利导入新文章《庐山的云雾》，然后引导学生想象思考，通过了朗读品味文本语言，感受庐山云雾的优美景色。通过教师的引导与想象，学生在脑海中形成独特的领悟美景，学生的思维也能够摆脱固有思维的束缚，尽情地张开想象的翅膀，翱翔在心中的庐山之中，感受庐山的云雾。教师引导学生朗读文本，告诉学生边读边想象文章中描绘的优美景色，当学生朗读后，教师在带领学生进行全班齐读，通过朗读学生会对文本语言有更加深刻的理解和认知。在此基础上教师再引导学生分析“同学们，请你们结合文本语言，在脑海中想象庐山与其云雾的特色。”然后引导学生应用自己的话，将想象的庐山云雾景色描绘或者是绘画出来，在教学过程中带领学生学习文本知识点的同时为学生插上翱翔的翅膀，引导学生尽情的想象心中秀美的庐山以及千姿百态的庐山云雾有助于愉悦学生心情，培养学生的想象力，使学生感觉语文学习轻松愉悦。

四、 开展生活化教学

语文知识与我们的生活紧密相连，教育的最重要的目的是使学生将所学习的知识应用于实践生活之中，提高学生的学以致用能力，所以教师应当加强语文知识的生活化讲解。例如：教师在讲解《白杨》时，教师引导学生分析文本大意以及中心思想，教师可以提问学生“同学们，你们考虑一下，为什么作者写白杨树，并不是其他的树？白杨树与边疆的守卫者有哪些相似点？白杨树的哪些品格是值得我们学习的？”通过教师的有效引導，使学生进行小组探讨和交流，有助于学生总结出白杨树的品格与精神，在日常生活中也能够像白杨一样，不畏艰难，克服困难。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学语文教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，根据学生的认知规律进行多元化指导，通过循序渐进的引导，逐步提高学生的语文学科核心素养，有助于学生健康成长。教师必须要提高自身的专业教学水平与综合素养，根据学生的认知规律进行潜移默化的教育，通过口语表达能力培育以及想象力培育，有助于学生养成良好的自主学习习惯，进一步增强语文教学效率与质量。

参考文献：

[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.

[2]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养：关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（5）：43-47.

作者简介：张兴元，甘肃省定西市，渭源县七圣学区。