初中物理课堂因“教学反思”而更加高效

汪罗发

【关键词】  初中物理 教学反思 高效课堂 策略

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-055-01

杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到：“教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思”。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。课后的反思对于上一堂课来说是上课后的研究，而对于以后的教学又是课前的准备。“教学反思”对促进教师改进教学策略，不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。下面结合自己的教学实际，“反思”教学中的得失，不断在纠错与反思中提升自己的教学实效。

一、反思教育观念的得失

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念。在《眼睛和眼镜》教学后，感到课堂气氛沉闷，学生被动接受。之后，我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

二、反思教学方法的得失

教师的主渠道是课堂，教师决定着课堂实施的走向，课程标准和教材能否落实到位，关键取决于教师的素质。在《显微镜和望远镜》中教学凸透镜的应用时，我感觉到课本中所介绍的显微镜和望远镜的目镜和物镜都是凸透镜，显微镜的物镜相当于投影仪，目镜相当于放大镜;普通天文望远镜的物镜相当于照相机，目镜相当于放大镜，这些都是学生已经熟悉了的知识。本课的难点是显微镜的物镜的焦距为什么小，目镜的焦距为什么大，面普通天文望远镜的物镜焦距大，目镜的焦距小。一节课下来，没有达到预定的效果，课后我认真反思，觉得在教学过程中还存在以下几点不足：一是难点知识还没有完全突破，部分学生还不是很理解。二是由于不是重点章节，教师没有做非常充分的课前准备，可能利用课件作为辅助手段有利于学生的理解。

在《弹力》的教学时，我感觉到采取开放式教学法取得了预期的效果，教学环节主要分为三个部分：一是通过视频，设置问题情景，激发学生提出疑问的兴趣。鼓励学生大胆提问，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得;二是通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，知道怎样的物体才具有弹性，以及区分弹性与弹力;三是通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

三、反思教学设计的得失

在教学《生活中的透镜》时，课本中将“生活中的透镜”安排在第二节，“探究凸透镜成像规律”安排在第三节，可能出于先让学生了解生活中已经有一定感性认识基础的光学器材入手，再用实验探究凸透镜的成像规律，从实际到理论，从特殊到一般的思路进行教学的。然而在实际操作中，我们发现这样的安排并不利于学生的学习，以往在教学中按部就班学生反应不是很好，所以我在教学班级时，分别按两套方案进行，方案一：先学习“照相机”，包括照相机的成像特点，成像原理，调节方法。方案二：先实验“探究凸透镜成像规律”，然后用画图的方法画出凸透镜成像规律，再学习“生活中的透镜”。发现两套方案都非常不错，特别是对于我所任教的学生，第二套方案的教学效果更加明显。可以说，教学设计的反思就是对这些思考和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的接受程度进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。

四、反思学生学习方法的得失

在教学《重力》时，学生的参与意识不强，探究意识不强。在之后的教学中，我通过采取四人一组的分组实验，设计探究“物体所受到的重力与质量的关系”，通过自主合作实验探究，表格归纳总结出“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论。由此结论推导出重力与质量关系式，采取了引导学生利用得到的“重力/质量的比值为10N/kg”的结论和科学家定义g=9.8N/kg，得出关系式G/m=g，再将公式变形为G=mg的方法，这样可能更为直接，易于学生接受。通过建立重力与质量的图像关，进一步理解“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论。通过读一读的形式，让学生了解重力与地理位置的关系，进一步拓宽学生的知识面。对于学生在课堂上提出独到的见解或新奇的問题，迸发出思维的火花，有时对问题的分析理解或暂时的误判都要特别重视。