利用现代信息技术有效布置高中英语作业之探讨

申庆锋

摘要：教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。当今新世纪，数字信息技术（Digital information）正在快速地改变着人们的生产和生活方式。数字信息技术及其产业的发展不仅为人类创造了全新的信息社会，而且为人们提供了一个全新的世纪教学模式---数字化教学（Digital teaching），使已经沿袭了数千年的传统教育领域正在引发一场深刻的变革，导致教学内容、方式及人们的教育、教学观念发生革命性的质变，自然也就对作为教学活动中重要要素的教师产生强烈的冲击和深刻的影响，提出了新的要求。而我们高中英语教学正是要抓住这个改革契机，把作为课堂教学补充和延伸的英语作业也视为改革英语教学的一个重要部分。因为有效的英语作业设计是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一.本文从本人自己学校的英语教学实践出发，探讨了数字化教学手段下高中英语作业的有效设计。

关键词：数字化  信息技术  英语作业

古人云："时教必有正业，退息必有居学"（《学记》）、"温故而知新"、"学而时习之，不亦乐乎！"（《论语》），可见几千年前，教育者们就认识到了课后练习、巩固的重要性。而对高中英语来说，学习英语的目的是掌握交际活动的能力，语言知识只有通过技能训练和言语交际活动才能被理解、吸收、贮存，并不断丰富和自由地运用于交际活动。既要让学生掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际，这仅仅靠课堂上的四十分鐘是远远不够的。课外作业作为课堂活动的延伸，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，因此，如何有效布置课外作业显得越来越重要。

一、建立班级英语学习组织，巧设英语作业科代表，激发学生学习英语的兴趣

学生是学习的主体，培养他们的自主性，发现他们学习的潜能，从而激发他们学习的兴趣，有效学习是我们学习英语的一个培养目标。为此，我建立了班级英语学习组织，人人都有小小的职位。每个人融入到英语学习的职责范围内，增强学习英语的主人翁意识。上岗一周之内，我进行培训，发现认真完成任务的科代表及时表扬，发现工作不当的地方也及时指出，一周之后，大家不仅工作有序，英语各项作业完成很好，学习英语兴趣愈来愈浓厚。

二、选择型作业，提供更多自主的机会

研究表明，学生智力发展水平先天有差异，这些个别差异既是教育的依据，更是教育的资源。承认并尊重这种差异，是因材施教原则的一个重要体现。鉴于我们英语课堂的自主上机学习的目标分成了A， B， C层。因此，我也相应的设计了分层作业，，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，是激发学生乐于学习的关键。

（1）作业量的分层要求。进入高中，学生已有知识经验、智力、学习习惯等方面形成的差异，也日渐明显了。所以在布置作业时，要求学习能力强的学生完成老师布置的全部作业，让他们能尽力扩大自己的知识面;而学习能力较弱的学生也根据所学的知识完成一些基础的作业。这样，能使各个层次的学生在原有的基础上均有不同的收获，达到事半功倍的效果。

（2）作业难度分层设计。针对学生英语能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标;基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。为此，我把英语常规作业设计为以下几项：A项作业巩固练习，旨在积累语言;B项作业拓展阅读，进一步积累语言;C项作业期望学生迁移学法，提高表达能力。三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。如在学习了北师Unit1 lifestyles课文之后，我布置了课后作业：C层作业学生熟练读背课文;B层作业学生在此基础上看图完整描述课文;A层作业学生能依据课文描述我自己的一天生活。作业难度逐步加大，让学生自由挑选难易不同的作业。一般的学生选择完成B层，学有余力的学生可以自主完成A层作业。这样一方面打破了以往单一的作业模式，增加了作业弹性，把选择权交给了学生，另一方面给学生以挑战自我的机会和勇气，极大地激发了学习兴趣。

（3）提倡自主选择作业。自主型作业是我特别提倡的作业类型之一。我认为，高中英语作业应跳出单一的形式，摆脱枯燥的训练手段，充分发挥学生主观能动性，将学习自主权还给学生，让学生去设计、去完成自己喜欢的作业。要真正实现自主型作业，需要把三样东西“给”学生。

三、动手型作业，展现才华的舞台

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解与诠释也极富有独特性与创造性。动手型作业就是引导学生根据已有知识，对文中人物进行，对文中情境进行想象，或把课文改编为课本剧进行表演等等。让学生通过动手操作与创编，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。

（1）动动手。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如当学到日期表达法时，我给学生布置制作英文日历的作业，并根据个人的喜好，配上精美的图画，再进行对话练习。第二天进行班内评比，挑选精美的日历展示在班级的墙报上。学生看到自己的作品被张贴，往往有一种巨大的成功感。定期根据学习的内容制作英语手抄报，并且进行张贴。

（2）演一演。前苏联著名心理学家维果茨基曾讲到利用表演进行教学有两方面的好处：第一，有孩子自己进行的以动作为基础的表演，能够更直接的联系自己的生活感受;第二，这种情节教学本身包含创作的诸多因素，促使孩子的思维发展，激发孩子们的创作意识。

英语教材上的内容来源于生活，与学生的生活实际联系较密切，让学生在课外进行课本剧的排练和表演，能加深他们对课文的记忆与理解。每个单元的课文和故事我们都要进行表演，有小组长分配角色，课下练习。有的小组还有故事的创新，改编呢！还有每月一首歌曲的学习，练习学唱的时候，我建议他们自己跟着韵律做自己喜欢的动作，整堂课气氛活跃，学生学习英语的热情高涨。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使英语课堂充满生机和活力。

四、实践型作业，提供实践的机会

（1）采访。学习语言就是为了交际，为了运用。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。北师大教材有很强的实用性，“采访”就是一项经常运用的将书本与生活相结合的的作业，它既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。

（2）做调查。做调查是英语课堂中常用的有效的方法，较有利于理论与实际的统一。在学完Unti9 Day and night一课后，我让学生去调查一下自己好朋友一家的作息时间，并给学生提供了一张表格作记录，要求每人至少调查四项，并用英语填写好动词词组和时间。这样，使学生对一般现在时有了一个鲜明的对比，知道了什么时候用动词的第三人称单数形式。活动中，学生以个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，主观能动性得到了充分发挥，综合语言运用能力也得到了有意识的锻炼。而且这种作业形式也有助于学生相互促进、相互提高，培养与他人合作的精神，养成健康向上的品格。

总之，作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是在潜移默化的过程中影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质，为最终实现教学的最终目标扫清障碍。另外，合理、适度、有针对性、有创意的作业对教学起着事半功倍的效果。让作业成为学生思考的动力，提高的阶梯，积极促进英语学科和其它学科相互渗透和联系，让学生动脑动手，有条件的学生还可利用现代信息技术来完成，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时要求教师能艺术性地对学生的作业做出评价，让课后作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，这样坚持不懈，教学效率和学习效果一定能够双赢，也使高中英语作业真正实现有效性。以上就是我近年来英语课外作业的一些设计体会和学生作业情况的反馈，作抛砖引玉之用。

参考文献：

（1）人民共和国教育部制订《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001年7月

（2）《关于信息技术与课程整合的理论思考》《高中电教》2001、1—2

（3）《信息技術与课程整合》（北京师范大学教育技术研究所，何克抗教授，2001年1月）

（4）陈柏华.“形成性评价在英语教学中的运用”[Z].人民教育出版社2006，（3）