幼儿园混龄教育与学前教育改革

周玉巧

关键词：幼儿园  学前教育;混龄教育;改革

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0039-01

目前，我国大部分幼儿园对于幼儿教育还停留在对于同龄教学方式进行教学任务。这种方式存在优势和劣势，它的好处就在于幼儿园掌握了独家主导权，利于日常教学。但是，它会导致幼儿在幼儿园里接受的教育处于一种被动状态，不利于幼儿的个性发展。因此，许多教育家提出了幼儿园混龄教育。它不仅有利于幼儿的个性发展，还能形成幼儿不同年龄之间的一种互补关系。同时，教师也能够对于幼儿的不同个性采用不同的教育方式，让幼儿能够在原有的教育基础上不断成长，提高自己的素质和能力，能够让教师与幼儿达到共同发展的目的。

1.幼儿园混龄教育与学前教育改革的必要性

（1）幼儿园混龄教育的意义

在幼儿教育的不断发展过程中，就有人曾提出过幼儿园混龄教育。通过不断观察发现在跨龄交往的时候，相互之间的影响力是最大的。跨龄交往具有一定的约束性。在跨龄交往的时候，年龄较大的孩子在相对于自己年龄较小的孩子面前具有一定的领导性，更有支配权。这样无意之间能够培养幼童的社会意识，以及自我约束能力。相对于年龄较小的孩子而言，他们在这段跨龄教育中会去模仿年龄较大孩子的行为习惯。在模仿的时候不断突破自己，打破常规，最后形成自己的模式。这样，跨龄教育就能在幼儿成长的不同时期达到理想的目的。帮助孩子矫正自己的错误，提高自己的社会适应能力。

（2）幼儿园混龄教育对于社会的影响

在混龄教育中，孩子们会逐渐培养出自己的独立意识，不会对于特定人或事物产生依赖感。并且经过混龄教育的孩子团队意识更加强烈。但相对而言，不太利于大龄幼儿的思想发展，但是只要教育得当，在混龄教育之中保证得当的同龄交流以及教师的关心，这是能保证对所有幼儿都有益的。通过混龄教育的孩子，在思想上对于社会责任感相对较强与同齡教育出来的孩子。对于以后出社会实践有一定的影响作用。

（3）解决独生子女的成长孤独问题

由于以前国家政策，以及现代人思想的改变。现在的幼儿大多数都是独生子女，成长相对于具有兄弟姊妹的幼儿而言较为孤独。而混龄教育恰巧可以很好的改变这一个现状。在混龄教育中，随着幼儿的年龄成长，在这段教育中的角色也会发生改变。之前扮演弟弟妹妹角色的孩子，到最后也会扮演哥哥姐姐，具有自己的独立意识。这样就打破了兄弟姐妹的固定模式。会给幼儿一种成长的动力，具有责任感。

2.幼儿园混龄教育与学前教育改革策略

（1）科学客观的划分策略

在进行幼儿的混龄教育的时候，教师有必要对于幼儿们进行各个年龄段的划分，这样才能在教学中使效果达到最大化。经过许多的实践发现混龄教育的最好阶段是3岁到6岁，在这个期间是幼儿发展的关键时期。所以将3到5岁的孩子合理分配到每一个班，通过年龄大的孩子带领年龄较小的孩子，可以促进幼儿之间的感情交流，让他们快速成长。并且这样还有利于班级和谐的发展。

（2）提高教师的个人素质与教育品质

在幼儿教育中，教师的个人素质是很重要的。他不仅仅是会给幼儿树立一个标杆，还需要敏锐的观察力。观察幼儿微妙的心灵变化，并且能够及时的做出教学上的方式改变。教师的个人素质在混龄教育中显得格外重要，教育品质决定了这个班级孩子以后的发展，一个优秀的幼儿教师不仅仅是将知识传递给学生，她还需要将自己的经验，耐心，毅力等传递给幼儿，做到一个启蒙的作用。

（3）与幼儿家庭的相互配合共同教育

对于幼儿而言，学校只是一个学习的地方。家庭才是他们生活的大部分。很多家长认为孩子还小懂得事情很少，其实不然，很多幼儿在长时间的经历过后，能分辨事物的发生关系。这个时候家庭对于幼儿的教育格外重要，他不仅仅决定了孩子的性格发展，也关乎幼儿的心理变化。所以，家庭教育与幼儿园教育相结合对于幼儿的发展是一种双层保障，保证了幼儿成长的透明健康的环境。

（4）幼儿教育与生活相互结合

在幼儿教育中，不应该单单局限于对于知识的教育，应该与生活相互结合。在生活中找到适合于幼儿的教育模式，具体、真实的生活是幼儿感兴趣的一部分，动态的生活使幼儿探索能力更加突出。能够学习更多技能，多向发展。在混龄教育中应该注意采用不同的方式，例如指定结合或者是自由结合。这样有利于幼儿们的天性发展与给予了幼儿自己选择朋友的方式方法。

在幼儿园的混龄教育与学前教育改革中，不难发现这是十分有利于幼儿发展的一项改革，帮助幼儿在一个良好的环境中成长。并且为以后的学习、生活打下坚实的基础。混龄教育对于幼儿教育具有很好的潜力，不单单是它表面上表示出来的方面，还对社会发展起到一个良好的作用，具有双重价值。由此可见幼儿园混龄教育与学前教育改革在我国的实行必要性。

参考文献

[1]王洪英.混龄教育模式下教师观察能力培养策略研究[M].开封教育学院学报，2018.235-236

[2]苏晓洁.混龄教育情境下师幼互动研究[M].新疆师范大学，2016