学校校长教育教学管理探讨

摘要：现如今，越来越多的专家，学者开始了关于“班级管理”问题的关注，进一步推进了小学班级管理理论的发展，也为了开拓了小学班级管理的研究视野，笔者结合自身对教学管理方面的相关研究，从小学教学管理主体方面的多元化和专业知识提升方面;小学教学管理内容方面;以及学校管理系统建设方面，进行探究讨论，希望对各位校长有所助益：

关键词：教学管理;学校教育;探究讨论

随着我国经济发展的改变，教育观念也随之改变。学校的主体是班级，班级管理作为学校管理的基础也越来越受重视。班级管理的好坏不仅影响到班级每一位学生的学习成绩，也影响着学生人格、品格的形成。所以，班级管理对于学校的教育及国家的教育来说都非常重要。作为教育工作的领导者，我们更应该重视细节，重视教育中的点滴，完善教育管理体系，让教学管理工作真正促进教育事业的发展。

小学教学管理主体水平

（一）小学教学管理主体多元化

学校教学管理工作具有整体性，其中的各个环节、各个教师相互配合，共同构成一个教学的整体。而教学管理主体包括校长、教导主任、年级组长和教师。每个教学管理主体对学校教学管理工作的参与度，会影响到学校教学管理的完整性。因此，必须首先教学管理主体使全体教学管理人员组织起来，各司其职，分工合作，实现教学管理的多元化，通过多个管理的合作，共同构成一个完整的教学管理组织。

例如，院校教学工作的有序开展，离不开校长的领导，校长负责主持学校全面工作的纲领安排。此外，教研组长也要加强对学科的教学管理;而教师作为学校教学直接管理的主体，其工作积极性的高低直接决定着教学管理主体结构的优劣性。所以教师是学校教学管理工作的主体，又是管理的客体。因此，在注重教师参与的教学管理体系构过程中，真正实现教学管理主体的多元化，是搞好教学管理工作的关键。

（二）小学教学管理主体专业化

术业有专攻，教学管理主体需要具备一定的能力和意识，没有具备良好的教学管理专业知识，即使教学结构优良，也很难实现学校教学管理發挥高效的管理作用。因此，要注重提高教学管理主体的专业素养，主要从以下几个方面做起。

第一，加强提升教学管理主体对教学管理专业知识的掌握，包括教育教学知识、教育史、心理学等学科的基本知识，校长还需要具备国家政策法规知识。而教导主任需要了解学校各项教学的常规知识，全面把握学校的教学计划。年级组需要了解各科教学的基本知识，熟悉日常的教学工作。第二，校长、教导主任、教研组长、教师，各个教学管理主体之间都应做好沟通协调，注重自身的沟通.技巧，处理好本部门与上下各级领导之间的各种关系。可以通过教研会议，专家讲座，以及搭建学习平台等方式组织全体教学人员学习和掌握教学管理专业知识。

二、充实教学管理体系内容

（一）加强思想教育的重视

教学管理思想对人们的教学实践有决定性的影响，无论是宏观的教学总体设计，还是具体的教学组织实施，都受一定的教学思想的制约。所以，教学思想是教学管理体系中的重要内容。因此，首先要确立合理的教学指导思想。包括法律基础、教学管理理论基础、先进的教学思想基础、教学实践基础、良好的群众基础。保证教学管理的正确方向不偏离。通过对思想教育的重视，助力教学管理工作的顺利开展。

（二）合理充实管理内容

充实教学体系内容，是助力教学管理工作开展的直接力量。教学管理内容包括教学目标的确立、教学管理的动态发展特征得到表现。首先，教学目的不要过于空泛，而是要求每节课都力求实现教育、教学和发展三位一体的教学目的。其次，一个创造性的过程，时代在前进，教育理念和教学内容也在不断变化，这就要求教学管理者要创造性地遵循和运用不断发展的教育规律进行教学管理，以助力教师开展高效率、高质量的教学活动，发挥教学管理的真正作用。

三、规范学校管理组织系统

（一）分组管理

小学教导处作为学校教学行政管理机构，是学校教学管理的中枢，在学校教学管理中，起着十分重要的作用。因此，要完善教学业务机构，就要使各教学机构都能充分发挥其作用，特别是要建立以年级为单位的教学管理机构。通过年级组成不同小组，实现组内制定本年级的教学进度参考计划，协同教研组长开展教研活动，以通过分组管理的方式，规范教学管理系统。

（二）规范管理内容

事物有其发展的规律，校长应掌握系统的教学管理方法。着眼于部分与部分、整体与部分、整体与环境的相互关系中，规范教学管理内容，精确地考察对象，择优选取总体上最好的方案。并根据.教学计划实施的结果及问题，总结经验教训，修订教学计划，改进工作。

综上所述，学校校长作为院校教学工作开展和设计的总工程师，需要站在足够高的高度，考虑每一个细节，促进学校教学管理主体多元化，提高教学教学管理主体的专业素养;加强对教学管理人员的思想教育，强调对课堂教学的重视;并规范和充实学校管理组织系统，提升学校管理系统的工作能力。

参考文献：

【1】安庆林，曹君.小学校长如何做好学校管理工作【D】.西部素质教育，2017，3（24）.

【2】孙金平.“小学挂牌”背景下学校教育效能的个案研究【J】.北京教育学院学报，2016，30（06）.

作者简介：

董恩富，粤港澳大湾区教育研究院校长行动联盟秘书长，广东省国典教育改革发展研究院副院长，一线缘教育公司创始人兼首席执行官，汕头市家庭教育协会秘书长，中国陶行知研究会专委会常务理事，中国《德育报》社社长助理兼华南部长，学前教育副主编，特约记者，全国幼教专家委员会核心成员，北京文鑫教育作文网校广东分校校长，《中国当代小作家》特约主编，广州市漫教云境文化传播有限公司执行董事，广东民办校长俱乐部发起人，2017年度中国创新好校长锐意进取奖获得者，十大教育领军人物之一，原宏福教育集团董事兼校长，巨龙学校执行董事兼总校长;民办教育资.源知名整合师，是潮汕地区目前教育资源整合成功人之最。