巧用微课促进高中生物教学实践的案例研究

辛艳安

商要：生物课程是高中学习中不可或缺的一部分，也是一门与生活实际紧密相联的学科。但如今却被大多数其它学科的教师认为这是一门“副科”而边缘化。他们认为大部分学生的生物水平都差不多，在高考过程中也起不到举足轻重的作用。所以，在此观念的影响下，学生普遍对生物不够重视，加之任课教师对生物教学方法也不求创新，使得学生对这门学科失去了学习的兴趣，逐步形成了理科中生物地位较低的尴尬局面。基于此，本文阐述了在高中生物教学中运用微课的策略，仅为广大教师提供参考。

关键词：微课;高中生物;案例研究

微课教学概念在诞生之初，本是因课堂时间短、课程安排少而被使用，而后随着该教学理念的不断完善，以及众多新型教学技术设备和教学方法的补充，微课逐渐转化成了以视频、图片、动画、幻灯片等为主要课堂教学形式;以课堂内容紧凑、精炼、合理、有序为主要特点;以课堂教学质量高、学生反馈情况好、教学方法灵活而著称的一种常态化的课堂教育教学形式。高中生物知识琐、碎、杂，一直是各学科中学习人门难、精通难、提升难的一门半文半理学科。所以，给高中生物教师的教学带来了诸多困难。但通过在教学过程中巧用微课，将会为任课教师打破现有困难局面，提供很多帮助。

一、巧用微课创设情境，激发学习兴趣

现在高中学生大都习惯于被动式的学习方式，而老师则只会照着课本解释，因此许多学生对生物学习产生不了兴趣，甚至对这门学科感到无聊。作为生物教师，这需要引起足够的重视。事实上，教师可以巧用微课情境教学，利用学生对事物的好奇心里，制作与课程内容有关的微视频，这样才能激发学生学习的兴趣。因为只有在自己感兴趣的学习模式中，学生才有可能参与教师的教学过程，从而达到提升生物課堂教学效率的目的。

例如，在《酶的特性》的教学中，由于上课时教师无法充分照顾到每一位学生课上的学习情况，只能告诉学生上课前一定预习好这一节课，致使有些理解能力较弱的学生不能很好地掌握今天所要学习的内容。这时老师便可利用微课这一教学平台，让学生课前搜集课本中关于酶的特性的知识点，并进行自学。这样做既有助于学生能从中发现问题、理解问题并解决问题，同时也是落实微课实效性的一个很好过程。由此可见，通过微课平台的图片、影像以及声频等形式传授知识内容，不仅让学生了解了一些课上较难落实的知识，而且也很好的弥补了传统教学的一些缺陷，更加有助于学生在学习过程中不断提升自身综合生物能力。

二、巧用微课落实实验，加强实验的知识点

高中生物作为一门实验性很强的学科，教材上一些经典的实验是需要学生做的。通过实验，学生可以对生物知识获得最直接的体验，能很快把教材内容与生活实践形成思维上的对接，从而帮助学生建立生物学习的认知体系。但受各种客观因素的影响，比如实验室条件的制约，课程时间安排的紧缺，以及部分实验的设计理论和教师传授学生的步骤有所欠佳等问题，都很难让学生获得实际操作实验的机会。有时，即便是教师课堂上进行少量的演示实验，也因某些实验难度较高，教学时段不能完美体现，从而达不到预期的实验结果。因此，教师在生物实验教学中可以运用微课模拟实验教学，既填补了学校无法开展实验的空缺，又可从微课动画的演示操作中，让枯燥的实验知识变得富有趣味。同时，利用微课平台也可理.清难以理解的教学问题，并引导学生自主归纳梳理其中的生物知识点，促学效果显著。

例如，在教学《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验时，教师可利用微课平台针对学生学习具体情况以及实际需求，将这一课时的知识点设为闯关的形式，并列出A、B、C三个等级。A等级主要是对基础知识点教学的设置，如生物组织基础的定义、定理的理解，基础例题的题目;B等级是综合性题目教学设置：主要偏向于在对生物知识的理解和运用，以及题目变式，相对第一种题目有些难度;C等级是思维性题目教学的设置：需要设计一些开放性、逻辑性偏高且与生活实际密切相关的生物题目，让学生通过开放性实验进行强化知识点，再根据学生实际学习情况逐一教学。通过这样的模式，培养学生不断挑战自我能力的信心，并在闯关、冒险的微课游戏平台下，不断感受到学习的乐趣，而且能促使学生在实验中个性得到更好地发展，还向学生极大范围的拓展了这一课时的知识点。

三、巧用微课辅助教学，完善教学方式

高中生物是一门图文并茂，知识性很强的学科，所包含的内容.与实际生活紧密联系。采用传统的说教手段已不能满足当下学生对课堂的渴望和需求，所以，教师要顺应时代发展，学会运用微课这种新型的教学手段，展现集图、文、视频为一体的动感画面辅助教学。使教材活起来，课堂活起来，让生物真正融人学生生活，激发学生学习生物的热情，从而帮助他们能更好地学好生物知识。

例如，在教学《减数分裂》时，教师可以利用微视频教学，把细胞减数分裂的全部过程展现在学生面前，让学生看到每一阶段染色体和DNA的变化，并从中找到它与有丝分裂之间的区别，然后老师在加以总结，这样学生就会对所学知识掌握的更加深刻。可见，利用微视频技术，不仅为教师节约出了很多课堂时间来加大课堂容量，而且它也把抽象的知识形象化、生动化，以学生更加喜欢的方式呈现出来，这样学生受益，老师也只需简单的讲解和归纳即可。因此，作为新时代的生物教师，我们应该充分利用好现代化的教学手段，按照生物课程的特点进行教学，完善教学理念，从而达到高效教学的目的。

总而言之，微课在高中生物教学中的应用无论对于教师的教还是学生的学都十分有益。为此，教师要努力争做一名教学的研究者，既要积极学习先进技术设备的使用方法，为教学助一臂之力，又要立足于学生学习的实际情况，结合个体间的差异，把握教学重难点，灵活使用好微课教学技术，为学生生物成绩的提升，营造一个良好的生物学习氛围。

参考文献：

【1】朱建兵浅谈高中生物实验教学微课应用【J】.中学课程资源，2019（05）：18-19.

【2】杨燕.基于微课辅助的高中生物高效课堂的研究【J】.教书育人，2019（16）：44.