小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究

祝明英

摘要：当前小学一年级语文教育幼小衔接出现了诸多问题，直接对刚进入小学学习的学生产生了重要影响。本文在结合“问卷星”“百度文库”和“搜狐博客”等网络问卷调查和分析报告的基础上，对小学一年级语文教育幼小衔接存在的问题进行揭示，并探究相关的教育策略，以期帮助小学一年级语文教师找到解决幼小衔接问题的策略，从而提高课堂教学效果，帮助一年级学生更好地发展。

关键词：一年级语文;幼小衔接;问题调查;教育策略;兴趣

引言：

小学一年级语文教育内容和教学方式存在较大差距，使得学生的幼小衔接过程问题频出。再者幼儿教育未纳入义务教育，新课改和核心素养理论的辐射范围有限，使得幼儿园中的语文教育和一年级语文教育的内容、方法、思路等都有差别。所以，依靠幼小衔接解决幼儿园与小学关于一年级语文教育的问题非常重要，探究其策略有着积极意义。

一、小学一年级语文教育幼小衔接出现的主要问题

首先，教学模式方面。幼儿园的教学模式以游戏为主，注重幼儿个性的培养【1】。所以很多学生在幼儿园习惯了在宽松、自由的课堂中玩游戏学知识的方式，突然进人一年级这种相对严肃的环境，学生一时间难以适应。甚至有的学生对新的环境不适应，渐渐产生了不安情绪，与学生和家长、教师之间的交流减少。其次，教学内容方面。幼儿园尽管学习了拼音、字词，但这些与小学一年级的字、词、音教学存在较大差异。再者小学一年级的拼音是重点，而几近枯燥的拼音学习让学生对语文的兴趣渐渐减少。另外，大多家庭成员的普通话还不够标准，受到方言的影响非常严重，这会影响小学生的拼音学习。最后，个性差异方面。一个班上的小学生来自不同的幼儿园，而现在幼儿园的教材版本不同，使得教学内容和教学方法参差不齐。这样一来，既使在同一个班，但是班上学生的语文基础明显不同，也存在明显的个性差异，给小学一年级语文教学带来了难度。

二、化解一年级语文教育幼小衔接难题的主要策略

（一）在日常教学中培养学生良好的语文学习习惯

好的习惯应该从小学一年级就开始培养，而且好的习惯对学生的学习效果有着决定性的作用【2】。所以，教师在化解一年级语文教育幼小衔接难题时，首先就要从学生良好的学习习惯开始。例如，有的学生在幼儿园里不注重坐姿，因为很多时候上课是围成一个圈坐在凳子上面。长久以来，学生已经习惯了这种坐姿。然而，到了一年级之后学生就要接受新的坐姿，并在上课时注意自己的坐姿是否正确，因为正确的坐姿可以让学生的注意力更集中，而且教师从一个学生的坐姿就可以判断出是否认真上课。再如，有的学生文字书写很不工整，那么教师可以利用有趣、通俗的语言指导学生如何写好字。不妨让学生将字看成自己的脸，如果字没写好，就像是自己的脸不好看，那么学生自然会注意写好字，更不会乱涂乱画。

（二）从学生的兴趣和实际生活出发

一年级语文教师的教学要从学生的兴趣和实际生活出发，因为只有激发了学生的兴趣學生才愿意学，只有将实际生活和语文教学联系起来，学生才能意识到语文在日常生活中的作用，继而愿意学好语文。所以，从兴趣出发是解决了学生愿意学的问题，而从实际生活出发是解决了学生愿意学好的问题。例如，教师在上《操场上》时，为了让全班的气氛得到调动，教师可以组织两批学生分别表演不同的动作，然后让其余学生猜一猜这两批学生表演的是什么动作。最后，将猜到的动作从课文图片中找出来，看看谁先招得快。这样一来，原本是枯燥乏味的课堂，但在教师引入游戏后学生上课的积极性非常高，这就是从学生的兴趣出发，从学生熟悉的操场活动这种实际生活经验出发。

（三）不断创新教学方式

创新教学方式既是解决幼小衔接的重要策略，也是小学一年级教师不断提升教学技能和提升教学效果的重要方法。首先，小学一年级的学生仍沉浸在幼儿园游戏式的学习方法，所以教师要将教学内容转变为游戏活动，让学生在快乐的玩游戏的过程中学会知识。其次，教师要将小学一年级的语文内容和其他科目融合起来，如音乐中的唱歌和跳舞、美术中的画画等，从而让学生在一节课中可以接触更丰富的学科内容，培养和体现自己更全面的学科素养。

结束语：

综上所述，幼小衔接是学生从幼儿园过渡到小学一年级的重要方法，也是基于当前学生从幼儿阶段向小学阶段过渡采取的重要措施。学生在愉快、自主的幼儿园毕业之后到了小学一年级，环境、心理等因素的改变让小学生一时间无法适应过来。所以，教师不仅要从培养学生的良好习惯、兴趣激发和实际生活出发，还要不断创新教学方式，给小学生呈现出更丰富、更生动、更趣味化的教学，让他们顺利衔接好幼小语文教学内容。

参考文献：

【1】高红英.幼小衔接中存在的问题及解决策略【J】.读写算：教师版，2017（17）：148-148.

【2】邓文琳，刘凤英.幼小衔接教育现状的调查与反思——基于对湖南郴州市幼儿园、小学的调查研究【J】.学周刊，2016（4）：104-105.