初中数学教学中学生自主学习方式研究

陈正宇

【关键词】  初中数学教学 主观能动性 自主学习能力

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-113-01

自主学习既是学生的一种自我意识认知，也是一种良性的学习模式。学生掌握自主学习的方式，不但能够维持对数学学习的兴趣，提高学习积极性，而且能够在学习过程中不断提升理论概念、逻辑推理的认知，构建数学知识体系，提升数学水平。自主学习能够有效提高学生的实践水平、提升解决问题的能力，有助于学生向教师反馈学习成果，提高教学质量水平。

一、初中数学教学中学生自主学习的现状问题

（一）没有制定计划，缺乏学习目标

数学自主学习是一种脱离了教师引导，以自身需求和问题展开的教学模式。要想开展高效率的自主学习，学生首先要思考几个问题：应该学什么？怎么学？学生还要正面应对在学习过程中出现的困难和自身无法解决的问题，寻求帮助，只有清晰地意识到自己所要学习的内容，才能开展自主学习。许多学生在自主学习的过程中经常会缺少规划，没有详细完整的学习计划，学习目标缺失，对于所想要达到的学习成果也没有概念，很多时候仅仅是在打发时间等待教师重新把控课堂。

（二）缺少正确高效的学习方法

虽然自主学习是一个学生独立学习的教学模式，但是不意味着教师完全脱离了教学。虽然指导学生具体做什么，思考什么问题不利于养成学生主观能动性，但是适当为出现问题的学生给予一些帮助，反而能够提高学生的学习效率，节省时间。比如許多学生对于概念公式的理解不够深刻，反复通过例题和理论内容去思考分析，而没有选择真正在题目中进行逻辑推导;一些学生对于综合应用题的题意理解不清晰，也不去借助图像来辅助思考。教师就需要帮助学生补救这种由于缺少知识储备和解题经验而出现的情况，改善学生笨拙学习方法，推动学习进度。

（三）瓶颈期的信心缺失

自主学习过程中学生会出现大大小小的瓶颈期，大多数理论概念理解模糊，知识基础不扎实而对问题无从下手，一个问题会衍生出其他问题，当学生无法独立解决时，就会对自主学习丧失学习和动力，将问题搁置，等待教师帮助。

二、初中数学优化自主学习教学的策略分析

（一）加强课堂预设，引导学生自主学习

要想让学生合理有效地进行自主学习，教师必须要提供一些指导，帮助学生明确学习任务和目标，教导相应的学习方法。教师要在教学中利用课堂预设，通过问题加强学生的数学思维，培养问题意识，让学生带着问题去思考，让具有逻辑关系的问题组成一条清晰的线索指引学生的自主学习路径。这样既能够帮助学生自主学习的效果，又不会在学习过程中感到迷茫，每一个学习环节都能够知道自己该做什么，该怎么学。并且学生在思考问题的过程会不断提高解决问题的能力，使学生分析问题更加透彻、全面。比如，在教学全等三角形的概念时，教师应当先从等腰三角形与等边三角形的特质进行复习巩固，让学生思考两种三角形的基础知识，再提出问题，这两种三角形是否是全等三角形，何种情况下能成为全等三角形。让学生先进行解题思路的探讨，在独立学习，进行几何证明。在自主学习的过程中，教师要让学生自主探索答案，不能提前告知，要在保证学生课堂参与度和专注力的同时，最大程度上自主学习，提高学习成果。

（二）联系实际，培养学生的数学思维

要想优化学生自主学习方式，必须要确保学生有一个较强的数学思维逻辑，能够善于发现并解决数学问题，看清数学关系。教师在教学中可以联系实际，让学生结合生活场景理解数学概念。比如在教学一元一次方程时，教师可以为学生提供数学场景，设置数学关系，提出数学问题，让学生解决。比如学校门口文具店的铅笔、橡皮、练习簿、直尺等文具的价格，教师通过设置部分文具的单价，联系购买数量和总费用，让学生求出未知单价的文具价格，锻炼学生的数学思维。

三、开展专项强化训练

专项强化训练能够很好地划分知识涵盖范围，帮助学生整合学习成果，梳理知识关系，有助于学生进行自主学习。教师通过某一个细节知识可以向外扩散，设置许多问题，加强学生知识的应用性和联系性，提升整体知识的掌握程度，从而在学习过程中减少出现无法解决问题的情况，并且学生的学习目标也十分明确，对于自身掌握良好的内容和存在的问题也能够采取相应的行动。通过单独的专项强化训练，能够将数学教学细分成不同板块，让学生进行碎片化学习后整合汇总，提升数学碎片。比如结合函数图像对于不等式的求解过程，不等式的解集区间范围以及不等式基本性质等内容，先让学生通过错题明确学习目标，进行练习或者与同伴讨论综合性应用题，再由教师检验学生的学习成果，帮助学生解决一些较难的问题，并结合例题集中讲述，减少学生的错题几率。深入知识点概念和定义，将总体知识细化为各个板块，有针对性地开展教学。

结语

初中数学教学中，教师要重视学生的主体性，在学生自主学习的过程中，了解学生的学习需求与问题，给予帮助和指导，为学生创设情境，提供线索，开展高效自主学习，提高教学质量水平。

[ 参  考  文  献 ]

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