基于人工智能的英语词汇学习探究

曾海花

【关键词】  人工智能 一起中学 英语词汇学习 实施操作 学习效果 困惑

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-083-02

语言学习词汇是基础也是关键，然而，70，80年代的中国没有良好的英语语言环境，没有有效的现代化辅助设备，所以，早期的英语词汇学习单一而枯燥，死记硬背扼杀了许多学生的学习兴趣。到了90年代中后期，随着电子产品及多媒体教学的普及，英语学习有了第一次质的飞跃，教师真正在听、说、读、写各方面实施教学，学生摆脱了哑巴英语，英语词汇学习也从枯燥的死记硬背过渡到形式多样的学习。而在21世纪随着现代化信息技术的飞速发展，英语学习迎来了第二次质的飞跃。2017年7月8日，国务院颁布了《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》（国发〔2017〕35号），通知中指出人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。所以，人工智能进入教育领域是必然趋势。而这几年我把人工智能技术应用到英语教学中，发觉这一做法使我们的英语词汇学习效果惊人，英语词汇学习对于我的学生来说已然成为一件轻松而愉悦的事情。

一、英语词汇学习辅助平台的择取

人工智能技术高速发展的时代，各种辅助学习的软件、平台应运而生，琳琅满目。英语作为一种技能，其相关的学习软件、平台更是多不胜数，如：英语趣配音，百词斩，一起中学，翼课网等等。在多方尝试后，我最终选择了“一起中学”作为学生英语学习的辅助平台。“一起中学”平台包含了专项题包，智能组题，一键布置及大数据筛选四大功能。

1.平台上的学习资源与我们的教材是同步配套的，而且资源丰富、系统，从词汇、篇章、语法、听力、写作、听读、口语等方面全方位统筹规划;

2.“一起中学”有强大的数据筛选功能，能帮助老师及时了解学生的掌握情况，从而调整老师的教与学生的学;

3.学生完成任务后会有即时反馈，让学生清楚自己错误的原因，并会针对每个学生自己的错误自动生成错题包，实现“一对一”的教与学，这样大大提高了学生的学习效率;

4.“一起中學”有相应的奖励制度，学生完成任务会有学豆奖励，老师可以通过学生的完成情况发放学豆，学生可以用学豆兑换相应的礼物，大大提高了学生的学习积极性。

但是受学校硬件设施及学生家庭环境的影响，我们的学生在校期间没有办法使用“一起中学”，所以，我主要让学生周末回家后通过手机或电脑完成平台上布置的任务。“一起中学”可以运用于英语教学的多个方面，而我主要把它用于英语词汇的教与学这方面。

“一起中学”的词汇训练包括单词跟读、词汇识记、词汇运用、纸质听默写。跟读有单词跟读及例句跟读;识记有中译英、英译中、单词辨图、音节排序及单词拼写;运用有单项选择、单句首字母填空、根据中文写单词、单句适当形式填空;纸质听默写有重点单词及短语的听默写。词汇训练形式的多样化，让学生从音、形、意、用4个方面去学习新单词，让每个单词都活灵活现，让每个学生都乐在其中。“一起中学”为学生新词汇的学习及巩固提供了一个非常好的平台。

二、利用“一起中学”平台进行英语词汇学习的具体实施操作

1.建立“一起中学”的班级系统，并按学生基础进行分组

在决定使用“一起中学”后，我马上在平台上建立了我所任教两个班级的系统，并根据学生的能力及基础对他们进行了分组。A组学生学习能力强，基础扎实，学习习惯较好;B组学生学习能力和基础一般;C组学生学习能力和基础都较弱，自觉性也低。分组后，就能通过平台实行分层布置任务，有针对性地给不同组的学生布置不同的任务。另外，对完成任务的达标要求也不同：A组要求每次任务90分以上，B组80分以上，而C组70分以上，只要达标，都会奖励学豆，而像跟读的任务，学生可以重复做，直到做到自己满意为止，这样不同基础水平的学生只要愿意，都可以非常出色的完成任务，从而大大地提高了学生的自信心与学习兴趣。

2.每周布置同步词汇训练任务

班级和分组完成后，开始每周末布置同步词汇训练任务。同一模块的词汇学习我会分两周布置任务，模块学习前的预习任务及模块学习后的复习巩固及拓展训练任务。预习任务布置跟读单词、单句首字母填空和单句选词填空，C组学生还会布置中译英及英译中的任务，主要让学生预习新词汇，对新词汇的读音及意思有初步的了解;复习巩固及拓展任务布置词语听默写、单项选择及单句首字母填空，主要目的是检测学生对新词汇音、形、意、用的掌握程度。“一起中学”能够分层布置任务可以满足不同层次学生的学习需求。

3.通过“一起中学”强大的数据筛选功能，掌握学生的学习情况，进行后续的跟踪与巩固

学生完成任务后，平台会提供详细的数据分析。班级成绩单显示了未完成任务的学生名单及本次任务全班的得分情况;学生个人的完成情况让我们清楚知道该学生的总体情况;班级的题目分析告诉我们全班学生对该模块新词汇的掌握情况，根据其中掌握较差的词汇，可以在后续学习中进行巩固学习;学生的答题详情分析让我们更具体地了解到每个学生他们对应的薄弱词汇，老师可以对他们进行个性化的辅导;而且平台还会为每个学生生成相应的错题包，同时我要求A组学生每一个月重做一次错题，B、C组学生每2周重做一次错题。通过以上的数据分析，老师就能细致、全面地了解学生对新词汇的掌握情况，就可以通过课堂及课后的复习对掌握较差的词汇进行多次的巩固训练。

4.反馈学生周末完成任务情况，进行相应的奖惩

每次学生完成任务后，平台会生成分享报告，把分享报告分享到班级群，表扬任务完成优秀的同学并可以让家长了解学生的完成情况;另外，根据数据反馈，在课堂上向学生公布任务完成情况，针对完成较差的任务，在课堂上再次强化巩固，并对3个组的达标学生进行学豆奖励，而对不达标的学生会进行相应词汇的额外巩固学习。在课堂上会对学生的薄弱词汇加强训练，力求让90%以上的学生都能掌握新词汇，而C组的学生最起码会读、会写、知道其意思。

5.进行每一模块的基础过关检测，检测学生词汇的最终掌握情况，进行最后的查漏补缺

虽然让学生使用了“一起中学”学习每一模块的词汇，但这只是对我们日常教学的一种辅助，所以，经过课前预习，课堂巩固，课后复习3个环节对每一模块的新词汇的学习后，我还会在课堂上进行每一模块的基础过关检测，检测学生词汇的最终掌握情况，进行最后的查漏补缺。基础过关检测包括对词汇及课文内容的检测。对于仍未过关的个别学生还需进行额外指导，然后针对依然薄弱的词汇，再次进行复习巩固，直至掌握为止。

6.鼓励学生充分利用平台上的资源进行学习

“一起中学”学习平台，我现在主要使用的是同步训练这一系统，而该平台还有很多其它的资源，在下一阶段的教学中，我除了坚持使用同步训练系统外，还要拓展其它学习任务，如：听说，语法，阅读等。另外，也鼓励学生在条件允许的前提下，充分利用该平台来辅助自己的英语学习。

三、融合了人工智能后的英语词汇学习效果

不知不觉，使用“一起中学”已经2年多了，效果是显而易见的。

1.学生词汇学习的效率更高了

词汇的学习重复性高，老师在学校花大量的时间、精力去教，却达不到相应的效果，但通过“一起中学”让学生进行课前预习、课后复习后，学生学习词汇不再是依赖学校中老师的教学，他们能够通过平台自主学习及巩固词汇，学习由被动学习转化为主动学习;而强大的数据分析，让老师能非常全面、细致、及时地了解学生对词汇的掌握情况，了解学生在学习中存在的共性和个性问题，从而能及时对词汇的教学进行调整，并能针对不同的学生进行个性化的指导;另外，平台的错题即时反馈，可以让学生马上了解自己的不足，并进行学习，这样一对一的教学过程，效率更高。学生的词汇学习效率高了，相应的老师在学校的教学效率也大大提高了，老师可以把更多的时间和精力放在培养学生的听、说、读、写的能力上。

2.学生学习新词汇的兴趣和积极性提高了

以往只能在学校通过老师反复单一的教学单词，学生觉得英语单词是难以逾越的高山。而现在“一起中学”把枯燥、单一的词汇学习变得丰富多彩，音、图、文、戏兼有，而且完成任务后有即时反馈及奖励，大大地提高了学生学习词汇的兴趣和积极性;另外，“一起中学”能对不同层次学生设置不同任务，而对不同小组的达标要求不同，即使基础薄弱的学生也能很好的完成任务，让他们很有成就感。词汇学习这一关过了，英语学习的的难度就减少了，因此，越来越多的学生对英语学习感兴趣，愿意学习英语。

3.学生英语的总体水平提高了

经过课前预习、课堂巩固、课后复习、基础过关检测4个步骤，学生对每一模块新词汇的学习可以说是非常扎实的，学生对新词汇拼写及理解的准确率大大提高，因此，大部分学生对新词汇的掌握程度比未使用“一起中学”平台前要高很多，这绝对是一个质的飞跃。学生词汇的掌握程度就直接影响到英语的方方面面，使用“一起中学”辅助英语教学后，我发觉学生英语的听、说、读、写能力都相应地得到了提高。

4.更有效地利用了家长资源

“一起中学”提供的任务作业单、任务完成报告、及任务提醒功能都能分享到班群或直接发送给家长手机，让老师能及时的向家长反馈情况，促使家长采取相应的措施，督促孩子完成任务。这样一来，家长就必须参与到孩子的学习中来，我们就更有效地利用了家长资源辅助我们的教学。

四、实施中出现的困惑

1.学生层面：部分学生自觉性不高，出现不完成的情况，还有部分学生虽然完成了任务，但没有达到预期效果，他们以完成“一起中学”的任务为借口，拿到手机匆匆完成任务后，就去做其它的事情。这样一来，如果家长监管不到位的话，不仅没有学习效果，还有可能出现反效果，影响学生的学习心态，更有甚者会引发学生与家长之间的矛盾。

2.家长层面：少数家长的意识跟不上形势的发展，总担心学生用手机或电脑做与学习无关的事情或会影响他们的视力、身体及学习状态，始终不赞同学生使用手机或电脑进行学习，导致少数学生学习掉队。

3.学校层面：寄宿学校、且学校的的硬件设备更不上学习的需求，学生只能利用周末的时间才能完成“一起中学”的任務，在学校课堂上却用不到，学习效果受到限制。

4.老师层面：“一起作业”的功能强大，还需不断地实践、摸索，才能使其发挥更大的作用，更好地辅助我们的英语教学。

5.平台层面：平台要不断地完善、创新。例如：可以设计更多有趣的词汇游戏或比赛，让学生能在娱乐中学习。

通过2年多的探索与实践，足以证明“一起中学”对英语词汇学习是非常有帮助的，从而也说明人工智能是完全可以融合到我们的教育教学中的。人工智能时代的老师只有不断学习新事物，才能适应新的形势，才能更合理地利用新时代人工智能的产物，使它们成为生活与学习的一大助力。

【注：本文系佛山市教育局教学研究室子项目“关于利用信息化资源提升学生英语词汇学习效果的研究”成果（项目编号：FSJY18021）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]国务院〔2017〕35号《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》.