初中道德与法治课教学中的互动教学探讨

陆晓文

【关键词】  初中 道德与法治 互动教学

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-061-01

引言

新课改教育背景下，“以生为本”的教育教学理念受到广大教育者重视，传统的灌输式、填鸭式教学已经不适应教育教学要求，教师积极对课堂教学模式进行创新，激发学生的课堂学习积极性成为教育教学关注的重点。互动教学模式具有一定的创新性、趣味性，能够促进师生、生生进行互动，激发学生进行有效地自主思考、探究，对学生的自主性进行培养，提高学生的课堂学习积极性。初中道德与法治学习具有显著的实践性特征，需要学生在学习过程中将知识与实践进行联系，深化学生对知识内涵进行理解。互动教学应用进行初中道德与法治课教学中，激发了学生对知识的实践与探究积极性，提高了初中道德与法治课教学效率。

1.初中道德与法治课教学中存在的问题

1.1互动教学模式流于形式

目前的教育教学中，互动教学思想受到很多教师的拥护，但受到传统教学模式的影响，互动教学很难在课堂教学中有效展开。很多教师认为在课堂教学展开知识提问就是互动，在提问过程中，学生在老师的驱动下对教学问题进行思考和解答，虽然学生的课堂参与度增加，但是学生的内在积极性却没有得到充分激发。教师将提问教学当作互动教学，学生互动程度低、流于形式，仅仅是对有些浅显的理论概念进行思考，没有体现互动教学的教育价值，教学效率不高。

1.2教师把握互动的主导权

受传统教育教学理念的影响，在目前的初中道德与法治教学中，教师仍旧处于课堂的主体地位，对课堂教学进行完全的把控。互动教学环节，很多教师偏向于与优生进行互动，导致互动教学具有片面性。互动教学是调节师生关系、生生关系的有效手段，教师在这个过程中扮演着重要角色，其是互动教学的发起人、参与人、监督人。教师在互动教学中对优生的偏向，导致互动教学模式缺乏民主性，一些学习上的弱势群体，如，差生、性格较为沉默的学生等难以有效地参与进互动过程中，制约了弱势群体的学习积极性，导致课堂教学效率不高。

2.初中道德与法治课教学中的互动教学展开策略

2.1转变教师教学理念，提高互动教学效率

教师教学观念决定教师教学行为。初中道德与法治学科教学中，教师的教学观念直接影响了道德与法治课互动教学模式的展开效益。在传统思想观念下，教师将互动教学与提问教学混为一谈，认为一问一答的过程就是互动，没有体现互动教学的实际教学价值。新时期教育背景下，教育者应该积极转变传统教学观念中重视教学结果的思想，基于教育改革形势与方向，在教育教学过程中不仅要关注在教学结果，还要关注在教学过程。过程决定结果。初中道德与法治课展开互动教学可以有效地激发学生的课堂积极性，促进学生积极参与进课堂教学过程中，强化学生对道德与法治内容的理解。因此，初中道德与法治教师在互动教学过程中积极转变传统教学观念，将更多的教学时间、空间留给学生，促进学生参与进问题发展、问题分析、问题解决过程中，使得学生有效地展现自己的学习能力、聪明才智，促进学生综合性发展。例如，教师展“开公共生活新平台”部分“合理利用网络”教学时，教师让学生对“网络的利与弊”进行互动探讨。在学生进行互动探讨过程中，教师将课堂时间完全交给学生，让学生展开自主交流、分析，教师在这个过程中发挥自己引导者作用，积极参与进学生中，对学生进行启发、指导，帮助学生解决互动问题。

2.2强化教师教学修养，提高互动教学民主性

目前很多教师虽然对新的教学思想、教学理念表示接受，但是在实际教学过程中教师并没有从根本上拔除传统教学思想，课堂教学策略、教学手段落后，课堂教学效率不高。在初中互动道德与法治课互动教学过程中，很多教师教学思想片面，在课堂上习惯于与优生进行互动，忽视了对学习弱势群体的进行关注。教师作为课堂教学的第一线人，其教学修养直接影响了課堂教学的展开，也影响着学生学习的积极性。互动教学过程中，教师树立好自己的教学形象，取到模范作用，在教学互动过程中不仅对优生进行引导，也要对学习弱势群体进行鼓励，提高教学的民主性。例如，教师进行《我爱我家》这一课教学时，教师融入到学生中，引导优生对学生弱势群体进行带动，鼓励全体学生积极参与进互动教学过程中，让学生大胆对表达自己的思想观念。另外，在实际教学过程中，教师还应该基于不同学生的学习能力、性格爱好等进行分析，注重教学的平等性，为每个学生提供平等发言的机会，让学生形成一种必须要互动、要交流的意识，以此来提高学生的互动学习积极性。

3.总结语

传统教学是教师对学生的单向知识传输教学，而互动教学注重于教师与学生之间的双向信息传输，注重互动的民主性、平等性，能够促进学生积极参与到知识探究过程中，提高教学过程的有效性。目前，初中道德与法治互动教学模式还存在一些问题，如，互动教学模式流于形式、教师把握互动的主导权等，需要教师积极转变传统教学观念、强化教育教学修养，对互动教学模式进行优化，以此来提高互动教学模式的有效性，促进全体学生在互动教学过程中得到发展与成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐亚楠.初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J].文理导航，2017.

[2]施丽燕.初中道德与法治生态型课堂互动教学探究[D].