小学语文快乐课堂文化的建设策略

李云飞

语文作为小学教育的重要基础性课程，承担着非常重要的教学任务，但是由于受到传统教学思维的影响，有些教师过度强度智力教育，所以让学生机械性、重复性的识字、背诵，导致语文课程的学习氛围比较沉闷，让小学生感受不到语文课程学校的价值与乐趣。小学语文快乐课堂文化的建设，就是要带领学生踏上快乐的语文学习之路，在教学过程中努力打造出快乐的课堂，让快乐成为语文课堂教学的主旋律，让学生在语文课堂上获得语文欣赏的愉悦感和快乐感。

在新课改背景下，语文教学都在倡导课堂文化的建设，所以小学语文教师在教学实践中，要把课堂新文化建设作为课堂教学的一部分，以便营造出良好的课堂教学氛围。本文结合小学语文教学实践，就快乐课堂文化的建设策略进行探讨。

一、构建“游戏式”课堂，体验快乐感

基于小学生的学龄特征，从教育学的观点来看，要想让小学生开展自主、高效的学习，就学生激发学生内心的积极情感，让学生感受到学习的乐趣和成就感，进而提高学生的认知能力。对于小学生来说，普遍具有很强的好奇心，大都活泼好动，小学语文教师在教学中可以根据学生的这一特点，创设多元化的游戏式课堂，让学生能在玩中学习，在学习中玩乐。语文的很多基础知识和技能可以通过游戏得到掌握，学生同时还体验到了快乐、愉悦感。

比如，在苏教版《三顾茅庐》的教学中时，教师在讲解完课文内容后，可以挑选几名同学，让学生自主选择扮演人物角色。在学生分别明确自己的角色后，教师讲解游戏规则，要求学生按照教科书中的内容，进行情境演练。随后，由学生扮演的刘备、诸葛亮、关羽、张飞等角色开始对话，并就“三顾茅庐”的过程进行游戏化的展现。在整个游戏过程中，小学语文教师要充分尊重学生的个人意愿，不能强制学生扮演游戏中的某个角色，并且给予学生充分发挥的自由空间，不能干预学生的游戏进程，只需在关键时候对学生进行引导即可。通过这种角色扮演游戏活动的开展，小学语文课堂氛围会立即活跃起来，快乐的课堂气氛油然而生。

二、构建“多媒体”课堂，体验快乐感

小学语文教师在课堂上需要向学生传授基本的语文知识，这些语文知识相对来说是很枯燥的，学生在学习中会觉得难懂，同时记忆起来也存在着较大困难。如果采用传统的满堂灌式的教学方法，学生不仅掌握不了基本的知识，还可能对教师的教学方式感到厌烦，起不到好的教学效果。为了更好地调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上快乐的学习，教师可以及时在课堂上引入多媒体教学法，通过多媒体教学受到创设快乐话的教学情境，让学生快速融入到课堂教学中，体验语文学习的快乐感。

比如，在小学语文的识字教学中，对于一些形近字的教学，语文教师即可以通过多媒体教学手段进行更加直观的展示，也可以编排儿歌，配上背景音乐，进而打造快乐学习氛围。如学习辨别形近字的儿歌“一人大，二人天;天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”儿歌生动有趣，通过这种形式让学生学习，学生在轻松的学习氛围中很快就掌握了原本枯燥难懂的生字与生词，同时避免记忆错误，整个课堂上还充满了快乐、愉悦的氛围。

三、构建“平等式”课堂，体验快乐感

小学语文快乐课堂文化的建设，需要的是轻松愉快的氛围，同样也需要和谐融洽的师生关系，学生只有在良好的学习氛围中学习，才能取得更好的学习效果，小学语文教师要想营造出快乐的语文课堂文化，需要首先确保有着良好的师生关系。只有让学生喜欢老师，学生才能更好的学习，这样才能提高课堂效率和课堂质量。所以，在教学中教师应多与学生进行互动，加强交流，让学生对老师不再有距离感，从而拉近和学生的距离。只有这样，学生和老师才能相處更加的融洽，才能获得高效、快乐的课堂文化氛围。

比如，在苏教版小学语文《滴水穿石的启示》的教学中，语文教师要淡化自己在语文课堂上的权威，减少机械性的知识灌输，让学生成为语文课堂的主体，教师只需要更好地发挥教学引导作用即可，这样学生才能在学习过程中充分发挥个人的想象力，积极的融入个人的思考，获得理想的学习成果。例如，语文教师可以再课堂的末尾组织学生谈谈自己对“水滴穿石”的认识，或者以此为教学载体，组织学生开展一次演讲比赛。这样的教学方式，老师和学生都喜欢，一举两得，能取得事半功倍的效果。通过这种课堂互动方式来拉近师生距离，构建和谐师生关系，对于小学快乐语文课堂文化的建设具有积极的意义。

在小学语文教学中积极建设快乐课堂文化，能够对语文课堂教学形成有效的促进，值得小学语文教师效仿和借鉴。在具体的教学过程中，教师应根据实际的教学情况，不断创新，对教学方法进行大胆尝试，将快乐教学的理念融入其中，有效丰富小学生在语文课堂上的学习体验，让学生感受到语文的魅力和学习的乐趣，爱上语文，促进语文学习情感的积极发展。

作者单位：江苏省南京师范大学附属徐州市大学路实验学校（221116）