互联网+下初中英语阅读教学策略

张爱芬

摘要：随着现代科技的不断发展，互联网信息技术逐渐应用于初中英语教学当中。为了全面提升互联网背景下初中英语阅读教学效率，本文简单分析了当前初中英语阅读教学中存在的问题，并提出了互联网+在初中英语阅读教学中的应用策略。

关键词：互联网;初中英语;阅读教学;策略

中图分类号：G633.41;G434 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）23-0100-02

1互联网+背景下初中英语阅读教学的优势

1.1激發学生的英语阅读积极性

阅读内容局限于教材文本内容，过于单调枯燥乏味，是造成初中生对英语阅读兴趣不高的重要原因。将网络资源有针对性地应用于英语阅读教学中，能够凭借其多元化的应用优势，达到激发初中生阅读兴趣的目的，提升初中生自主完成阅读学习的积极性。

1.2丰富英语阅读教学资源

网络资源所提供的丰富资源，能够给初中生提供更高效的词汇、语法学习途径，这对于后期的长期阅读有帮助。另一方面，网络技术为初中生提供了更为便捷的英语阅读途径，从而实现自主阅读学习过程。课外是初中生完成自主阅读的重要环节，初中生根据阅读教学要求基于网络途径阅读相关的资料，是提升自我阅读能力的重要方法，从而达到提升阅读效率的目的。

2目前初中英语阅读教学中存在的问题

2.1学生缺乏学习兴趣

当前我们在开展英语阅读教学活动时，往往以应付考试为观念，所以课堂教学只是一味地渗透理论知识，采用照本宣科的教学模式，一切教学活动围绕教材内容而进行，这种单一化的老师讲，学生听的教学模式，很难调动学生的参与热情，被动的接受知识，根本无法体现英语阅读课堂的魅力，也很难调动初中学生的学习情趣。

2.2阅读材料存在单一性

结合目前英语教学的实际情况可以了解到，通常在阅读教学中使用到的材料都是很久之前就已经使用过的，在每一届的教学中都没有对阅读教材进行更改。在新课改全面落实的背景下，以往的教材内容已经不能满足学生自身发展的需求。因为目前的英语阅读材料存在单一性，导致学生对英语阅读的兴趣得不到明显的提升，同时也会对英语课程的教学质量产生一定的影响。

2.3阅读速度慢、词汇量储备过少

词汇量是学习语言的前提和保证，任何一种语言的学习阶段的初期都要进行词汇量的积累。相关研究表明，在进行英语阅读的时候，学生需要认识所读教材中将近95%的单词，才有可能做到顺利且快速的阅读。但现阶段的初中生词汇量较小，分配给英语阅读的时间也不是很多，阅读速度也没有达到标准要求，因此扩大英语词汇储备量的机会也随之减少，陷入了一个恶性循环之中。使得大部分学生在进行英语阅读的过程中较易产生灰心、沮丧、挫败感，逐渐对英语阅读失去了信心和兴趣。

2.4教师缺少对学生良好阅读习惯的培养

在传统的英语阅读教学方式中，存在很多教师没有认识到对学生各方面学习能力培养的重要性，这就导致学生在阅读过程中遇到问题时很难独立进行解决，并且学生没有养成合作学习的良好习惯，所以在对问题进行解决的时候不会与其他同学进行讨论。还存在部分教师为了完成自己的教学任务，在教学过程中一味地追赶工期，所以没有对学生的一些不良阅读习惯引起重视，这将对学生英语阅读能力的提升带来严重的影响。

2.5教学模式比较落后

在目前的初中英语阅读教学过程中，很多教师仍然采用传统的机械化教学模式，通常都是教师在课堂上对知识点进行讲解，甚至会将阅读材料中的知识点进行分解，这将对英语阅读教学的整体性造成非常严重的影响，学生在这种教学模式中很难对英语阅读材料的文化背景进行全面的了解。虽然学生可能掌握了一些简单的单词和句型，但是在对英语文章的理解方面还存在着很大的差异，使阅读文章的准确性得不到明显的提升。另外，在这种机械化的教学模式中，学生一直处于一种被动的学习状态，对英语课程学习的积极性和自主性得不到明显的提升，对于学生阅读思维能力的拓展形成了一定的阻碍。在英语阅读教学过程中，阅读材料与环境的单一性、教学模式比较枯燥都不利于学生学习能力的提升。

3互联网+在初中英语阅读教学中的应用策略

3.1利用网络丰富教学资源，提高教师教学水平

互联网中包含万千，教师就要利用好网络当中的教学资源，来提高自身的教学水平。比如对于教学方法的运用，课堂教学的课件以及教学方案，都是可以得到观看和使用。教师在网络中找到了相应的知识和理论，就需要落实到实际的教学当中，结合学生的个体情况和教学内容，对知识做出适当的改变，这样教师的水平就会在这种不断总结中，快速提高。但是教师不能将互联网的内容直接照搬到实际的教学当中，这样会造成教学与学生不契合，反而会降低教学效率，需要教师将网络教学资源进行分化、吸收，结合班级中学生进行最恰当的应用。

3.2利用网络资源创设初中英语阅读情境

随着科技的不断发展，中国的社会经济水平不断的提高，现阶段各个学校都配备多媒体设备，老师可以充分利用多媒体，在进行英语阅读教学时，播放一些有关英语阅读教学的相关视频和影视资料，并利用多媒体导入教学，在激发学生兴趣的同时，可以将课堂氛围有效的烘托起来，让学生在一个正确的氛围之中快速而有效的学习英语知识。以《Don't eat in class》课程教学为例。在阅读教学中，可以播放一些有关的音乐视频，然后通过视频向学生讲解，这段英语视频里面都存在着哪些知识，然后让学生进行小组讨论，将其中的知识都归纳总结出来。比如，笔者在课堂中播放了eat in class所带来的诸多危害，让学生们意识到多重负面影响，从而激发初中生阅读教材内容的好奇心[1]。在英语阅读教学中，多媒体设备发挥了重要的作用。比如在《Don't eat in class》课程教学中，我们要将英语阅读教学与现代技术有机结合，播放与饮食礼仪有关的网络资源内容，通过多媒体影像、声音、文字、图片于一体的优势，引导初中生了解到国内外的饮食礼仪，将学生带入英语阅读学习氛围中，最终达成Don't eat in class的共同认识，让学生走进英语、感知英语，实现以美激趣的教学效果。

3.3构建网络课堂教学模式，拓展教学地点

初中英语教师可以利用网络的便捷性，构建网络课堂教学，让学生随时随地可以得到教师的教学，而且信息技术的运用，也可以让学生做出针对性的学习，可以有效提升学生学习的效果。教师通过对教学内容的整合，制作出简短的教学视频，上传到网络当中，学生在想学习时就可以随时在网络中打开，因为网络视频的可操作性，学生就可以选择自己薄弱的部分进行针对学习，这样就让学生对将要学习的知识有了一定的了解，在课堂中教师就可以让学生进行更多地交流和互动，使学生的自主学习能力得到培养。

3.4转变英语作业形式，发展学生综合能力

除了教材这一主要的教学工具，在任何一门学科的教学中都有结合其教学内容准备的辅助工具，这些工具不仅能够帮助学生进一步理解知识，也可以调动学生的注意力和兴趣，所以充分利用教学辅助工具也是提升课堂教学趣味性的一个有效的途径。例如，针对初中英语的作业形式，老师要在互联网+的教学模式下，以此抓住学生的注意力，加入一些使其学生喜爱的作业内容进行设计，以此来提高学生主动参与英语学习的兴趣。如：探究任务、指尖作业等，涉及到读、写、听、说各个方面，要求他们利用互联网搜集资料，借助QQ或微信一起做作业，实现线上线下、课内课外的有机整合[2]。

3.5结合阅读目标，精心选择阅读网络资源

根据阅读教学的要求，我们英语阅读教学与网络资源进行有效整合，合理选择阅读网络资源，以此来丰富英语阅读教学，提高英语的阅读教学质量。

例如，以《How do you get to school》课程教学为例。在选择网络资源时，就应该多搜集与交通工具有关的网络资源，包括train、bike、motorbike、taxi、bus等交通工具[1]。教师从网上下载这些交通工具的图片或漫画，以更加生动地展示学生上学乘坐的交通工具，来降低学生的英语阅读的难度。另外，我们老师要根据实际情况，精心选择和利用网络资源。

比如，部分初中英语老师年龄较大，因其信息技术水平相对较低，对网络资源的挖掘或应用能力相对较弱。为了避免因网络资源挖掘应用不够娴熟所带来的负面影响，应先对其进行流程以及操作培训后，再引导其在实际教学中应用网络资源，以取得更为理想的應用效果。

4结语

总之，初中英语随着互联网的普及，在教学方式和方法上都需要做出改革，以适应时代的发展，给予学生更加全面的教育。互联网在初中英语当中的运用不仅可以完成英语教学，提高教学质量，还能够提高学生对网络的认知和运用，可以有效避免学生沉迷网络，被网络思想所左右。教师利用互联网进行教学的改革要从实际出发，填补目前英语教学中继续改变的问题和不足，将互联网融入到实际教学当中，提高初中英语教学质量。

参考文献

[1]方方.网络资源在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（20）：117.

[2]马宏宇.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用进展[J].科技创新导报，2017（1）：173-174.