关于初中语文教学中的互动教学分析

朱霓

摘要：初中语文课堂教学应重视与学生之间的互动，这样教师不仅可以有效了解学生动态，同时还可以针对学生所存在的问题及时调整课堂教学模式。传统的语文教学模式已经无法适应学生的发展，因此初中教师应积极改变教学理念，运用互动教学提高学生的积极性，营造良好的学习氛围，提高学生的语文综合素养。

关键词：初中语文;互动教学;策略分析

初中语文教师应积极改变教学理念，在课堂上应充分体现出学生的主体性，形成和谐平等的师生关系，通过科学合理的策略加强师生、生生之间的互动，进而提高课堂教学效果。

一、积极转变教学观念，体现学生的主体性

传统的初中语文教学观念已经无法满足当代学生实际发展需求，若教师一直处于主体地位，那么既无法有效与学生之间进行互动，同时也会压抑学生的积极性，进而会影响学生的学习效果。因此初中语文教师需要积极转变教学观念，担任好引导者的角色，充分调动学生的主观能动性，重视师生、生生之间的有效互动。“以人为本”的教学理念是实现互动教学的前提条件，只有这样才可以确保互动教学的有效性。例如：在教学《春》时，首先可以先让学生初步对文章进行阅读，然后引导学生对文章进行提问：文章内描写春天，为什么要写雨呢？当对学生解释完为什么写雨后，教师可以向学生进行反问：“作者在描写春雨的时候，为什么还要写树叶与小草呢？”通过这种反问的形式，既可以增加师生之间的互动，培养学生的发散思维能力，同时还可以加深对文章的认知，掌握文章内所蕴含的描写手法。

二、构建新型师生关系，营造良好的互动氛围

初中阶段的学生易于产生逆反心理，若教师无法有效处理好与学生之间的关系，极易让学生出现厌学情绪，进而会直接影响到课堂互动效果。新型师生关系对于提高互动效果有着重要的促进作用，它不仅可以让教师深入到学生群体之中，与学生成为亲密朋友，同时还可以倾听学生的心声与诉求，对学生的身心发展给予高度关注。这样在课堂教学过程中，学生的参与积极性也会大大提高，同时也会表现的非常活跃，对于教师的提问也能够积极思考，勇于回答。当学生积极参与课堂学习后，良好的互动氛围便自然而然的形成，师生、生生之间的交流与沟通也会更加密切。

三、设计关键问题，提高问答式互动效果

初中语文最常用的互动方式就是师生之间的问答，通常情况下为教师提问学生回答为主。开展问答式互动前，问题并不是随意而发出的，需要初中语文教师积极研究教材，根据教学内容设计关键问题。例如：在教学《孔乙已》时，教师可以通过对文章中所出现的“笑”为主题进行连续性提问，即：“文章中孔乙已从出现到消失，一直有一个字在陪伴着它，让我们要一起来仔细阅读找一找是那个字？”，“通過阅读理解，你们能够发现孔乙已身上的‘笑点’在哪里吗？”，“孔乙已最后在周围人的嘲笑之下而死，你们觉得出现这种现象最主要的原因是什么？”，“老师读完《孔乙已》后，为什么一点笑不出来呢？反而心里会有些难受，同学们有什么心里感觉呢？”，通过连续性的提问，逐渐可以加深学生对“笑”的理解，进而正确认识孔乙已的生活，围绕着“笑”，文章的中心思想也会被牵引出来，既可以有效激发学生思考，同时培养学生良好的情感态度与价值观。

四、面向全体学生，开展小组合作讨论学习

初中语文教师运用互动教学若仅仅通过问答的方式，则无法满足全体学生实现共同发展。因此需要因材施教，面向全体学生开展小组合作讨论学习，增强生生互动，同时教师也应深入到学生的讨论之中，适当对他们进行指导帮助，确保学生不会偏离讨论的主题，提高学生合作讨论的效果。在开展小组合作讨论学习前，除了需要根据学生的特点进行科学合理的分组外，还需要确定合适的讨论主题，难度应适中，这样可以保证学生讨论的积极性。例如：在教学《老王》时，教师可以引导学生理解结尾处“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”，以“愧怍”作为讨论的主体，通过合作讨论的形式找到与之相关的内容。此问题虽然具有一定的难度，但是具有着较高的讨论价值。当学生在讨论时，需要在各个小组周围认真倾听，纠正他们错误的讨论方向。最后需要对讨论的结果进行及时的评价，如小组成员参与讨论的情况以及讨论的结果等。同时还需要对个体及小组进行分别评价，肯定学生讨论表现，帮助学生总结讨论之间的问题，进而促进学生能够不断朝着正确方向发展。

结束语：综上所述，初中语文互动教学过程中教师应树立正确的教学观念，构建新型的师生关系，让学生能够在良好的学习氛围中积极进行互动学习，运用多元化的互动策略提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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